Annex II

Ciclo final de grado medio en atletismo Módulos comunes de enseñanza deportiva Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del aprendizaje deportivo Código: MED-C201 La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general d y las competencias c, d, e del ciclo final de grado medio. Este módulo proporciona conocimientos relativos a las características de la etapa de la adolescencia y al proceso de aprendizaje, capacitando al alumnado para interpretar, concretar y evaluar programaciones deportivas orientadas al perfeccionamiento técnico; incidiendo sobre sus deportistas con un manejo adecuado de las técnicas de conducción de sesiones de entrenamiento y fomentando valores personales y sociales asociados a la práctica deportiva.

1. Identifica las características del deportista de tecnificación deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.

− Análisis de las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de tecnificación deportiva: – Características psicológicas de la adolescencia. – Rasgos sociales de los adolescentes. – Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia. – Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD. – Aplicación de métodos para evaluar las características psico-sociales de los deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo. – Valoración de la necesidad de integrar los aspectos psico-sociales de la adolescencia en la preparación deportiva de la etapa de TD. − Identificación y control de los factores psicológicos más relevantes en la etapa de tecnificación deportiva: – La motivación: – Características y tipos. – Procedimientos para el mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD. – Valoración del papel destacado de la motivación en el fomento de la TD. − La concentración: – Definición y tipos. – Aplicación de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentración en entrenamientos y competiciones. − La activación: – Definición. – Miedo al fracaso y ansiedad precompetitiva. – Síndrome del quemado (burn out) en jóvenes deportistas. – Aplicación de recursos para facilitar la regulación de la activación durante los entrenamientos y las competiciones.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

− Análisis de las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen: – Teorías del aprendizaje motor. – Mecanismos de aprendizaje: La percepción, la decisión, la ejecución y sus mecanismos de regulación. – Fases del aprendizaje deportivo e intervención didáctica en cada una de ellas: – Cognitiva (iniciación). – Asociativa (perfeccionamiento). – Automática (dominio). – La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepción y decisión, sobre los aspectos de ejecución. – Factores de los que depende el aprendizaje: – Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del alumnado: Edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, motivación, capacidad individual de rendimiento, madurez motriz. – Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes de la habilidad: Atendiendo al mecanismo implicado, a la naturaleza de la tarea y a la complejidad de la tarea. – Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del proceso de enseñanza-aprendizaje: Transmisión de información inicial, progresión, distribución de la práctica, retroalimentación (feedback). – Valoración de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del alumnado. – Valoración de las tareas, propuestas en similares condiciones a las que le son propias a la situación deportiva a mejorar. – Principios del aprendizaje motor: – Aplicación de los principios del aprendizaje motor: Ejercicio, refuerzo, retención y transferencia. – La transferencia: Tipos y aplicaciones al aprendizaje. – La memoria. – Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos. − El proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista: – Identificación de las características técnicas y tácticas propias de la etapa de perfeccionamiento. – La evaluación: Concepto, características y tipos. – Construcción de indicadores capaces de evaluar aquello en lo que se pretende mejorar. – Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista: Objetivos/subjetivos, cualitativos/cuantitativos. – Valoración de la importancia de la evaluación para valorar la adquisición de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.

3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.

− Análisis de la metodología y los procedimientos de control y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico: – Técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades. – Los estilos de entrenador en la dirección de grupos (directivo, participativo y permisivo). – Estrategias metodológicas y estilos de enseñanza en función de las características del grupo y la actividad. – Valoración del tiempo de práctica del alumnado. – Técnicas de gestión de las actividades para optimizar los tiempos de práctica y el control del grupo. – Importancia de la posición estratégica del técnico en la actividad. – Implicación activa del técnico en las tareas para involucrar y motivar al alumnado. – Diferentes tipos de retroalimentación (feedback), variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia de este (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento). – Identificación de la práctica concentrada o distribuida en función del tipo de actividad y características del grupo. – Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades. – Gestión de recursos frente a las conductas no deseadas. – La creación de reglas y rutinas. – El uso de los materiales como apoyo al trabajo técnico y táctico (creación de espacios adaptados, situaciones deportivas, etc.).

4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.

− Interpretación y diseño de programaciones: – Tipos, principios y fases de la programación deportiva. – Elementos de la programación de los aprendizajes deportivos: Objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación. – Interpretación de la programación de la enseñanza deportiva. – Elaboración y aplicación de programas de iniciación deportiva. – Diseño de sesiones de aprendizaje en la iniciación deportiva a partir de programaciones más genéricas. – Elaboración de secuencias de aprendizaje, aplicación de criterios para la modificación de tareas de aprendizaje deportivo. – La programación como elemento de evaluación de los aprendizajes deportivos. – Reelaboración de programas deportivos a partir del análisis de su implementación. − Elección y diseño de tareas motoras: – La tarea motora: Complejidad y dificultad, factores de los que depende. – La progresión, significación e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje. – Valoración de la progresión de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseño y modificación/manipulación de tareas. – Valoración de la importancia de adecuar las tareas a las características e intereses de los deportistas. – Valoración de la conveniencia de diseñar tareas adaptadas al contexto real de aplicación deportiva.

5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.

− Dirección y coordinación de grupos de trabajo: – Dinámica y características de grupos de trabajo no jerarquizados. – Asignación de roles: Claridad, aceptación y cumplimiento de las funciones del personal técnico. – Justificación de la necesidad de cooperar. – Liderazgo. − Aplicación de técnicas de comunicación y de conducción de grupos: – Técnicas de comunicación para la coordinación de grupos no jerarquizados. – Adecuación de los estilos de conducción a las necesidades de la situación y de las personas. – Dinámicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha. – Gestión del trabajo colaborativo en equipos multidisciplinares.

6. Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

− Identificación de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición: – Principales problemas éticos en la etapa de TD: Abandono, exclusión de la práctica, búsqueda de resultados. – El contexto de la práctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, árbitros, medios de comunicación, etc.) en la promoción y desarrollo de valores en el deporte. – Evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte: Técnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociométrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.). − Transmisión de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición. − Características del técnico deportivo para favorecer la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte: – Empatía, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo, etc. − Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y el asertividad en la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte. − Estrategias para resolución de conflictos que puedan surgir durante la participación en eventos deportivos y competiciones (role-playing; banquillo de reflexión; dilemas morales, etc.). − Principios deontológicos del técnico deportivo. − Adaptación de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carácter lúdico y de participación de todos y todas, cambios reglamentarios). − Análisis de los propios valores en relación con un código ético y deontológico deportivo. Sería adecuado generar un conocimiento aplicado por parte del alumnado, para lo cual deberían predominar situaciones motrices sobre las que orientar los contenidos y la reflexión, además de episodios de enseñanza generados in situ por el propio grupo, así como análisis de observaciones aportadas como material audiovisual, procedente de situaciones reales de entrenamiento deportivo en un contexto de tecnificación deportiva (con las medidas éticas y legales que deben enmarcar toda grabación y consiguiente reproducción ante un público). Se aconseja generar materiales de apoyo para el alumnado. Considerando este ciclo en su conjunto, lo más conveniente sería que este módulo se desarrollara previamente al de «Bases del entrenamiento deportivo» y al de «Deporte adaptado y discapacidad» puesto que sirven de base para su mejor comprensión. En relación con la secuencia de los diferentes R.A. que constituyen el módulo, se aconseja respetar el orden establecido en los resultados de aprendizaje y manejar transversalmente en un sentido temporal los dos últimos. La época del curso para la aplicación del módulo es indiferente. Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del entrenamiento deportivo Código: MED-C202 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales b, c, d, j y las competencias c, d, j del ciclo final de grado medio. B) Línea maestra. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado analice las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en la actividad física, promueva prácticas deportivas saludables en etapas de iniciación y tecnificación deportiva y valore, interprete y desarrolle las diferentes capacidades físicas utilizando los principios básicos del entrenamiento deportivo. C) Contenidos.

1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.

− Células, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organización general. − Descripción espacial del movimiento: posición anatómica, ejes y planos anatómicos; terminología de posición y dirección. − Aparato locomotor: principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatómicas. − Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso. − Aparato cardiocirculatorio: el corazón, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico. − Aparato respiratorio: estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares; respuesta ventilatoria al ejercicio. − Sistema endocrino: principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio. − Ciclo menstrual: características, influencia en la práctica actividad física deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria. − Sistema digestivo: anatomía y fisiología básica. − Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas − Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico.

2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

− Deporte-salud: concepto, relación con otros ámbitos deportivos. − Beneficios de la práctica físico-deportiva sobre el organismo: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales. − Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: repercusiones físicas, psico-emocionales y psico-sociales. − Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones. − Higiene deportiva: pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, equipación deportiva. − Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: beneficios (incremento capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica inadecuada (triada, entre otros). − Higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico: pautas básicas de corrección postural, ejercicios desaconsejados. − Higiene postural en la práctica de actividades cotidianas. − El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva. − La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después del ejercicio físico). − Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: alcohol, tabaco y otras drogas. «Comida basura». Trastornos alimentarios.

3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.

− Capacidades motrices: generalidades. − Capacidades coordinativas: generalidades. − Capacidades condicionales: generalidades. − La resistencia: Aeróbica. Anaeróbica. − La velocidad: Reacción. Aceleración. Mantenida. − La fuerza: Fuerza máxima. Potencia máxima.

− ADM:

Activa. Pasiva. − La agilidad. − La coordinación. − El equilibrio. − Control del entrenamiento: Instrumentos y valoración de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.

− El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y características. Elementos configurativos. − La carga de entrenamiento: conceptos, características, elementos básicos, medios y métodos de aplicación, control e incremento de la carga: Volumen, intensidad, recuperación, densidad. − Principios básicos del entrenamiento deportivo. − Leyes básicas del entrenamiento deportivo: síndrome general de adaptación, sobrecompensación, recuperación. − Factores de rendimiento. − Periodos y ciclos de entrenamiento. − Programación del entrenamiento y la competición: objetivos, contenidos, periodización.

5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

− Entrenamiento general y específico. − La resistencia: principios metodológicos y medios de entrenamiento. − La velocidad: principios metodológicos y medios de entrenamiento. − La fuerza: principios metodológicos y medios de entrenamiento. − ADM: principios metodológicos y medios de entrenamiento. − Capacidades coordinativas: principios metodológicos y medios de entrenamiento. D) Estrategias metodológicas. Sería conveniente la elaboración de materiales didácticos de apoyo en los que se recogieran los principales contenidos teóricos del módulo, y así servir de base conceptual para la aplicación práctica de los contenidos. Asimismo, se debe valorar la creación de recursos que faciliten la comunicación interactiva (plataformas, recursos TICs,) en la que el alumnado pueda expresar sus dudas y donde el profesorado pueda colgar todas las aportaciones que sirvan para mejorar la guía de contenidos. Los videos de ciertas prácticas pueden ser un gran apoyo. E) Orientaciones pedagógicas. El orden de impartición de los resultados de aprendizaje es el siguiente: R.A.1, R.A. 2, R.A. 3, R.A. 4 y R.A. 5. Módulo común de enseñanza deportiva: Deporte adaptado y discapacidad Código: MED-C203 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales k) y la competencia h) del ciclo final de grado medio. B) Línea maestra. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado sea competente a la hora de plantear u organizar sesiones de iniciación deportiva para personas con discapacidad en un contexto inclusivo, atendiendo a las características personales y los requerimientos de la tarea y fomentando la participación activa de estas personas. Igualmente, el alumnado ha de ser competente a la hora de conocer los principales deportes adaptados e interpretar sus clasificaciones funcionales. C) Contenidos.

1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas con discapacidad.

− Descripción de las discapacidades: – Discapacidad sensorial: Visual y auditiva. – Discapacidad psíquica: Intelectual y enfermedad mental. – Discapacidad física–funcional. − Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor. − Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad: – Grado de desenvolvimiento autónomo. – Desarrollo motor y motricidad gruesa y fina. Posibilidades y dificultades de movimiento. – Control postural, neuromuscular y sensibilidad. Tono muscular. – Ayudas técnicas relativas a la discapacidad y su uso. − Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad: – Técnicas e instrumentos de observación, análisis y valoración de la discapacidad en un contexto deportivo. – Diseño y aplicación de herramientas de observación y evaluación de la competencia motriz del deportista (habilidades motrices básicas, capacidades perceptivo-motrices, condición física, incidencia de la discapacidad, nivel técnico en la especialidad, experiencias previas en juegos y deportes, entre otros). − La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación deportiva de personas con discapacidad. − Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad: – Consideraciones metodológicas en las actividades físicas deportivas según tipo de discapacidad. – Estrategias metodológicas, motivacionales y de intervención de acuerdo con las necesidades y discapacidad de los participantes y características de la tarea. – Adaptaciones en la actividad y tipo de discapacidad para favorecer la participación. – Sistemas de comunicación, soportes y materiales de apoyo para la comunicación. − Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica deportiva según discapacidad: – Medidas de seguridad básicas según tipo de discapacidad, propias de la actividad y las medidas de prevención de riesgos. – Tiempos de trabajo y espacios a utilizar ajustados a las necesidades de los deportistas y la seguridad. – Ayudas técnicas y complementarias para la movilidad, y la comunicación, el manejo de objetos. Ajuste y mantenimiento básico.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico-deportivas, analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.

− Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida: – Fundamentación legislativa sobre el derecho de las personas con discapacidad a la práctica deportiva. – Beneficios de la práctica deportiva según discapacidad: – Relativos a su discapacidad. – Físicos. – Psicológicos. – Sociales. − Las vías de incorporación a la práctica de personas con discapacidad: – Actuaciones según ámbito de intervención: Educativo, clínico asistencial, ocio-recreación, deportivo. – El papel del movimiento asociativo de la discapacidad en la incorporación a la práctica deportiva. − Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocados por el contexto. − Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad. − Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas: – Normativa básica a nivel estatal y autonómico sobre accesibilidad: Aplicación a las instalaciones deportivas. – La noción de «accesibilidad universal»: Implicaciones en las actividades físico-deportivas. − Integración e inclusión a través de juegos y los deportes: – Modalidades de integración en la práctica deportiva. – Modalidades de participación en juegos y deportes: Plena, modificada, paralela, de apoyo/asistencia (no activa). – Consideraciones según tipo de discapacidad para fomentar la participación activa en juegos y deportes. − Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y deportes: – Parámetros de adecuación de las tareas: El objetivo de esta, el contexto de práctica y las características del participante. – Criterios de adaptación en juegos y deportes: – Adaptación de las tareas. – Adaptación en las reglas. – Adaptación en el equipamiento y el material. – Adaptación en la metodología o modalidad de enseñanza. – Otras adaptaciones: Personal de apoyo, ayudas técnicas en la práctica. − Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad: – Los juegos específicos para personas con discapacidad. – El juego modificado y los juegos integrados – inclusivos. – Los juegos motrices sensibilizadores. − Características del material deportivo adaptado: – Principales materiales adaptados según deporte y tipo de discapacidad. – Uso y consideraciones reglamentarias. − Las ayudas técnicas para la práctica deportiva: – Principales ayudas técnicas (o productos de apoyo) según tipo de discapacidad y deporte. Aspectos básicos. – Consideraciones relativas a la seguridad en el uso de las ayudas técnicas: La interacción deportista- ayuda técnica en la práctica. − Valoración del papel de la integración-inclusión de las personas con discapacidad en juegos y deportes: – La importancia de los entornos inclusivos para la normalización de la práctica deportiva de las personas con discapacidad. – El juego como instrumento en el proceso de integración de personas con discapacidad. – La importancia de la participación activa, la autodeterminación y libre elección de la persona con discapacidad hacia la práctica deportiva. − Vivencia de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad: – Los juegos específicos para personas con discapacidad. – El juego modificado y los juegos integrados-inclusivos.

3. Organiza a los deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.

− Características del deporte adaptado: – El deportista con discapacidad. – La clasificación funcional. – El material deportivo y las ayudas técnicas. − Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado: – Deportes para personas con discapacidad sensorial (visual y auditiva). – Deportes para personas discapacidad psíquica (discapacidad intelectual y enfermedad mental). – Deportes para personas con discapacidad física–funcional (parálisis cerebral, lesión medular–espina bífida, amputaciones, otras discapacidades físicas). − Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad. El concepto de «mínima discapacidad»: – La filosofía de la clasificación en los deportes para personas con discapacidad. Elegibilidad y discapacidad mínima. – La clasificación deportiva en la discapacidad: – La clasificación deportiva en la discapacidad visual. – La clasificación deportiva en la discapacidad intelectual. – La clasificación deportiva en parálisis cerebral. – La clasificación deportiva en la discapacidad física. – La clasificación en deportes multidiscapacidad: Baloncesto en silla de ruedas, tenis en silla de ruedas, rugby en silla de ruedas, entre otros. − Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la participación: – Equidad y fair play mediante la clasificación funcional como fundamento de la competición. – La figura del clasificador en los deportes adaptados. − Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria: – Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de personas con gran discapacidad. – Consideraciones para el fomento de la práctica deportiva de hombres y mujeres con discapacidad. − La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integración y participación. − Los deportes adaptados específicos: – Para personas con parálisis cerebral: Boccia, entre otros. – Para personas con discapacidad visual: Goalball , entre otros. − La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados («integración a la inversa»). − Participación y vivencia de los principales deportes adaptados.

4. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.

− Origen e historia del deporte adaptado: – El origen del deporte adaptado: Contexto sociohistórico y primeras manifestaciones. – Evolución histórica del deporte adaptado: Principales instituciones y eventos clave. − Estructura del deporte adaptado: – Las instituciones y las federaciones de deportes para personas con discapacidad en el mundo y en España: Evolución y contexto actual. – Los clubes y las instituciones deportivas no competitivas. − El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español. − Los orígenes de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma: – Orígenes de la práctica de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad. – Finalidades de actividad físico-deportiva de personas con discapacidad. − Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado. − El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica deportiva. − Las principales fuentes de información sobre el deporte adaptado: – Deporte adaptado de competición. – Bibliografía específica sobre enseñanza, entrenamiento y competición en deportes adaptados. – Representantes y/o plataformas representativas de personas con discapacidad. – Promoción e iniciación deportiva de personas con discapacidad. – Inclusión e integración en actividades físico-deportivas. – Centros documentales y de recursos. − El deporte adaptado como promotor de valores y vehículo de integración social. D) Estrategias metodológicas. El R.A.1 recuerda y extiende el conocimiento del módulo «Actividad física adaptada a personas con discapacidad» (ciclo inicial), incidiendo el actual R.A. más profundamente en aspectos relacionados con la evaluación del deportista y las condiciones del entorno. El R.A.2 está centrado en la tarea y las condiciones contextuales donde se desarrolla la práctica, Por ello es fundamental que la práctica recoja las condiciones previas de partida (evaluación de la discapacidad, seguridad y ayudas técnicas utilizadas), así como modificaciones que fomentan la participación en la tarea, de manera que el alumnado reflexione sobre la importancia del ajuste metodológico que fomente la participación activa y la motivación del deportista. El R.A.3 se refiere al conocimiento del deporte adaptado como tal a personas con discapacidad, por lo que es vital la práctica, en situación de iniciación, de un deporte adaptado, para la vivencia de este y como contexto para la ejemplificación de la progresión metodológica, clasificación funcional y requerimientos de este. Este tipo de prácticas se desarrollarían en las tutorías grupales en el caso de impartirse a distancia. El R.A.4 informa al alumno del contexto histórico y situación actual del deporte adaptado a nivel organizativo, por lo que estos conocimientos han de vincularse con los recursos disponibles a nivel informativo. Este aspecto es fundamental, ya que el futuro técnico ha de saber cómo actualizar su conocimiento, saber más sobre un determinado deporte adaptado o derivar al deportista con discapacidad a un deporte de referencia. E) Orientaciones pedagógicas. El orden de los R.A. orienta la impartición de los contenidos, y se sugiere la progresión en los mismos. En relación con lo anteriormente indicado en las estrategias metodológicas, nos parece adecuado proponer la necesidad de la vivencia real mediante actividades presenciales para los R.A. 2 y 3, mientras que los 1 y 4 pueden ser impartidos a distancia. Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y legislación deportiva Código: MED-C204 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales f, h, i y las competencias f, g, h del ciclo final de grado medio. B) Línea maestra. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado identifique las instituciones deportivas en todos los niveles territoriales, aprenda las estructuras deportivas de la Administración y del asociacionismo deportivo y conozca las funciones de los órganos deportivos estatales y autonómicos. C) Contenidos.

1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.

− Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: objeto y rango y ámbito de aplicación: – El deporte en la Constitución Española. Desarrollo normativo: – Ley del deporte. – Distribución de competencias en materia deportiva: – Estado.

– CCAA.

– Elementos comunes de las leyes autonómicas del deporte. − El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones. − Entidades deportivas españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico Español. Estructura básica y funcionamiento. − Entidades deportivas españolas: federaciones españolas deportivas. Estructura básica y funcionamiento: – Organizaciones deportivas: – Los clubes deportivos. – Las sociedades anónimas deportivas. – Las ligas profesionales. – Los entes de promoción deportiva. – Las agrupaciones de clubes de ámbito estatal. – Las fundaciones deportivas. – Organismos internacionales. − Régimen disciplinario deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los órganos disciplinarios: Agencia Estatal Comisión Española para la lucha Antidopaje en el Deporte, Tribunal Administrativo del Deporte, Comisión Estatal contra la violencia, el racismo, la xenofobia y la intolerancia en el deporte. Infracciones y sanciones deportivas: Concepto, prescripción y régimen de suspensión. – Tribunal Administrativo del Deporte: Regulación, competencias, composición y funcionamiento. – La conciliación y el arbitraje en el deporte: Resolución extrajudicial de los conflictos deportivos: – El Tribunal Español de Arbitraje Deportivo.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.

− Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales: – Homologación de instalaciones deportivas y sistemas de gestión de instalaciones. – Diseño y construcción de instalaciones. − Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas: – Ahorro y uso eficiente del agua y la energía. – Las afecciones en entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización. – Actividad física y medio ambiente. Carta del Deporte y Medio Ambiente. − Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de protección para usuarios y trabajadores. − Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte. − Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación. − La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad. − Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

− La organización del desplazamiento de los grupos deportivos: – Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicación. − La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. Normativa de aplicación: – El seguro obligatorio deportivo: Real Decreto 849/1993, de 4 de junio, por el que se determina las prestaciones mínimas del Seguro Obligatorio Deportivo − Responsabilidad civil del técnico deportivo: características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores durante el desplazamiento. − Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.

4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.

− Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de tecnificación deportiva: – Proceso de inscripción, documentación y plazos. – Tramitación y características de la licencia federativa: Autonómica y nacional. – La tramitación del seguro obligatorio deportivo. − Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante la competición. − Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más relevantes. Funciones de la organización. − Planificación y organización de competiciones deportivas. Modelos de organización: – Coordinación institucional. − El técnico en la competición. Preparación competitiva. Fases: – Control y evaluación de la competición.

5. Realiza actividades de gestión de un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.

− El club deportivo. Tipos, características y estructura básica: – Club básico y club deportivo elemental. – Caso particular: S.A.D. − Normativa de constitución y funcionamiento de un club deportivo. − Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos: – Requisitos de inscripción y de constitución. − Vías de financiación de los clubes deportivos: Ingresos propios, ingresos indirectos, subvenciones de instituciones públicas: – Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitación. – Convenios de colaboración con la administración: protocolos, cláusulas, anexos. – El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada: – Patronazgo y mecenazgo. – Estrategia de patrocinio. – Marketing Deportivo. Fundamentos: – Investigación en el mercado deportivo. – Planificación del marketing. D) Estrategias metodológicas. Trabajo en grupo preferentemente, resolución y exposición de casos prácticos, seminarios y trabajos de exposición oral, para presentar en las sesiones de control/enlace, o bien como recurso para la evaluación en la sesión final. Nuevas tecnologías: Uso de bases de datos legislativas e internet (webs de Derecho Deportivo), resolución de casos prácticos. En la medida en que las explicaciones lo requieran, se utilizarán medios y aplicaciones informáticas. Las exposiciones tendrán por objeto el comentario de sentencias, artículos doctrinales y periodísticos u otro material jurídico adecuado al contenido de la asignatura. En los seminarios o exposiciones orales, se fomentará la participación del alumnado y su implicación en la exposición de los contenidos propios del programa. Las clases prácticas siguen teniendo el mismo objetivo que en el ciclo anterior: la proposición, resolución, debate y comentario en grupo de casos relacionados con las materias de la asignatura. E) Orientaciones pedagógicas. La secuencia de impartición de contenidos está en relación con el R.A.4 y R.A.5, que constituyen el núcleo del módulo. Módulo común de enseñanza deportiva: Género y deporte Código: MED-C205 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo. La formación de este módulo contribuye a alcanzar de manera transversal los objetivos generales k, l y las competencias k del ciclo final de grado medio. B) Línea maestra. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado identifique y reflexione sobre las desigualdades y los estereotipos de género existentes en el deporte, conozca las peculiaridades de la mujer deportista y las de su contexto y aplique estrategias de intervención adecuadas, con el fin de promover activamente la participación de las mujeres en la práctica de actividades físico-deportivas considerando las instituciones y líneas de apoyo al deporte femenino existentes. C) Contenidos.

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le caracterizan.

− Terminología específica de carácter básico sobre género: – Sexo-género. – Prejuicio/estereotipo de género. – Igualdad de acceso/igualdad de oportunidades. – Modelos androcéntricos/sexismo. – Expectativas sociales. − Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación con el género y a la práctica de actividad físico-deportiva: – Autoevaluación y reflexión sobre los propios prejuicios y estereotipos personales. – Los agentes sociales en la reproducción de prejuicios y estereotipos (familia, entorno educativo, entorno deportivo, medios de comunicación, etc.). − Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores determinantes. − Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres: – En las modalidades deportivas pertinentes: diferencias en equipamiento y material deportivo, pruebas, etc. Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos: – Factores que determinan los índices de práctica deportiva femenina. – La concepción de deporte. – La diversidad de mujeres (etnia, edad, etc.). – La modalidad deportiva y su asignación de género tradicional. – Índices de práctica en diferentes ámbitos y su evolución: – Ámbito escolar. – Ámbito federado. – Ámbito universitario. – Ámbito recreativo. – Análisis específico de los índices de práctica de la modalidad deportiva. − Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, recreativo, etc.). − Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina: – La problemática específica de las chicas adolescentes. – Los itinerarios deportivos de las mujeres. − Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas: – Índices de participación de las mujeres en esos puestos. – La relevancia de su presencia en los mismos y barreras para el acceso de las mujeres a esos puestos. – Estilos de liderazgo femenino y masculino. – Análisis específico de la situación en la modalidad deportiva.

2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.

− Los intereses y las motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico-deportiva. − Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva femenina: – Barreras personales (biológicas y psicológicas). – Barreras deportivas. – Barreras sociales. – Barreras culturales. − Imagen corporal en la mujer deportista: – Rasgos característicos de una imagen corporal positiva y negativa. – Los trastornos del comportamiento alimentario. – Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista. − Características biológicas específicamente femeninas: – Ciclo menstrual (amenorrea, menarquia y desarrollo puberal, triada de la mujer deportista) y embarazo. – Su impacto en la salud y en el desarrollo psico-social de la deportista. – Estrategias de actuación para considerar las características biológicas de la deportista. − Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica físico-deportiva: – Oportunidades de participación. – Vías de incorporación. – Prácticas inclusivas. – Estrategias metodológicas. − Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compañeros, personal técnico, las propias familias, etc.): – Influencia de los agentes sociales en la práctica deportiva femenina: – Entorno social próximo (compañeros, personal técnico, familia). – Entorno deportivo. – Entorno sociocultural (medios de comunicación). – Estrategias de actuación para fomentar una actitud positiva en los agentes sociales vinculados con la práctica deportiva de las mujeres. − Lenguaje, deporte y género: – Código ético apropiado en la interacción con las deportistas. – Usos sexistas del lenguaje. – Estrategias básicas para el uso de un lenguaje de género inclusivo.

3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.

− Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos: – Normativa básica relacionada. – Órganos responsables del deporte femenino en diferentes ámbitos: – Ámbito nacional. – Ámbito autonómico. – Ámbito local. – Otros: Federaciones deportivas, asociaciones, clubes. – Coordinación y colaboración interinstitucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres. − Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino: – Características principales. – Ejemplos de buenas prácticas. − La actividad físico-deportiva como generadora de actitudes y valores igualitarios, en la población femenina y como vehículo de integración social. – Valores personales. – Valores sociales. – Integración social de la población femenina a través del deporte. D) Estrategias metodológicas. Exposición magistral. Talleres. Trabajo en grupos reducidos. Lecturas. Observación y análisis. Debates y puestas en común. Autoevaluación. Módulos específicos de enseñanza deportiva del ciclo final en atletismo Módulo específico de enseñanza deportiva: Tecnificación y perfeccionamiento técnico en carreras y marcha C ódigo: MED-ATAT209 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (a, b, d, e, k, l, m) y las competencias (a, b, c, e, j, k, l, m, n) del ciclo final de grado medio en atletismo. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado sea capaz de valorar la ejecución técnica, elaborar secuencias de aprendizaje, concretar, adaptar y dirigir sesiones de entrenamiento. B) Línea Maestra. Este módulo organiza la formación del alumnado alrededor de la valoración de la ejecución técnica y del rendimiento en el entrenamiento y la competición; la elaboración de secuencias de aprendizaje mostrando los gestos atléticos relacionando las deficiencias técnicas con sus causas; la concreción y dirección de sesiones de entrenamiento técnico, táctico y de acondicionamiento físico; la adaptación y concreción de los ciclos de entrenamiento y las competiciones, en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento. C) Contenidos.

1. Valora la ejecución técnica y el rendimiento del atleta en el entrenamiento y durante la competición en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento, analizando los aspectos fundamentales de la técnica y las situaciones tácticas de las carreras (velocidad, vallas, medio fondo, fondo, obstáculos y trail) y la marcha.

− Etapa de entrenamiento básico de la marcha y las carreras (12-15 años): – Características y factores que condicionan la tecnificación de la marcha y la carrera. – Objetivos del trabajo de tecnificación de la marcha y la carrera. – Identificación inicial del nivel de motricidad atlética. – Criterios de evaluación en la marcha y en las carreras (con y sin obstáculos). – Terminología, aspectos fundamentales e información al atleta. − Etapa de entrenamiento avanzado de la marcha y las carreras (15-19 años): – Características que condicionan el perfeccionamiento de la marcha y la carrera. – Objetivos del trabajo de perfeccionamiento técnico de la marcha y la carrera. – Identificación inicial del nivel técnico del atleta. – Criterios de evaluación en la marcha y en las carreras (con y sin obstáculos). – Terminología, aspectos fundamentales e información al atleta. – La marcha – Análisis mecánico de la zancada de la marcha. Fases. – Los parámetros de la marcha. – Objetivos de la corrección de la técnica de marcha. – Errores técnicos más frecuentes. Causas y correcciones. − Carreras de velocidad: – Objetivos de la corrección de la técnica de carrera. Etapas en la adquisición del dominio técnico. – Motivación hacia la correcta ejecución de la carrera a alta velocidad. – Análisis mecánico de la zancada de carrera: – Los parámetros de la carrera: – La amplitud de zancada. – La frecuencia de zancadas. – Valores normativos de los parámetros de carrera en las pruebas de velocidad. – Distribución del esfuerzo en las carreras de velocidad. – El ciclograma como criterio de análisis de la mecánica de carrera. – La carrera en ciclo anterior. Particularidades y limitaciones. – La carrera en ciclo posterior. Particularidades y limitaciones. – Posición del tronco y acción de los brazos durante la carrera de velocidad. – Análisis y control de la mecánica de carrera en las pruebas de velocidad. – Aspectos fundamentales de la técnica de carrera. – Utilización de plantillas, kinogramas y ciclogramas para el análisis de la mecánica de carrera y la corrección de errores. – Errores técnicos más frecuentes. Causas y correcciones. − La salida de tacos: – Aspectos reglamentarios sobre las salidas de tacos en las pruebas de velocidad y vallas. – El tiempo de reacción en las salidas de tacos y su importancia en las pruebas de velocidad y vallas. – La colocación de los tacos para la salida en las pruebas de velocidad: Corta, intermedia y larga. – Angulaciones de las paredes de los tacos y sus variantes. – Posición de «A sus puestos». La colocación de los pies sobre los tacos, colocación de las manos y brazos. Objetivos y corrección. – La posición de «Listos». Posición de la cadera. Presión de los pies sobre los tacos. Objetivos y corrección. – Reacción y aplicación de fuerzas tras el disparo. – Primeros apoyos tras la salida de tacos. Objetivos y corrección. – La salida de tacos en curva. Particularidades y adaptaciones respecto a la salida en línea. – Errores técnicos más frecuentes. Causas y correcciones. – Las carreras de relevos: – Aspectos reglamentarios sobre las carreras de relevos. Las diferentes modalidades y sus zonas de transmisión del testigo. – Análisis Técnico del relevo corto: – La velocidad del testigo en la zona. Posición de salida y puesta en acción de los diferentes relevistas. – La distancia de hándicap o referencia. Criterios para su determinación. – Las técnicas de transmisión del testigo. El cambio «por abajo», «por arriba» y «de empuje». Descripción del movimiento de entrega y recepción del testigo en las diferentes técnicas. – Los tres tiempos de la entrega del testigo. – Las tácticas de equipo en el relevo corto. – Criterios de observación y evaluación de las transmisiones en el relevo corto. – Análisis Técnico del relevo largo: – La técnica de transmisión del testigo en el relevo largo. Posición de espera y puesta en acción del receptor. Recepción del testigo y su transporte durante la carrera. Movimiento de entrega y abandono de la pista tras la entrega del testigo carrera. – Las zonas de transmisión en el relevo largo. La primera zona y la zona común. Colocación de los corredores. – Consideraciones técnico-tácticas sobre las transmisiones y el orden de colocación de los corredores. – Particularidades de los relevos largos mixtos. – Errores más frecuentes durante la carrera y en la transmisión del testigo en el relevo largo. Detección y corrección de estos. – Criterios de observación y evaluación de las transmisiones en el relevo largo. – Errores técnicos más frecuentes. Causas y correcciones. – Carreras con vallas (cortas y largas): – Historia y evolución de las pruebas de vallas – El reglamento de las pruebas de vallas – Fases de las carreras de vallas: – Salida de tacos y aproximación a la primera valla – El franqueo de la valla, sus fases. – La carrera entre vallas – Carrera de la última valla a la meta – Análisis técnico de las carreras de vallas – Valoración inicial de la técnica y el ritmo – Evaluación final – Errores técnicos más frecuentes. Causas y correcciones. − Carreras de medio fondo, fondo y obstáculos: – Particularidades de la técnica de carrera en las especialidades de resistencia. – Técnica de carrera y economía de carrera: aspectos que favorecen y aspectos que perjudican la economía de carrera – La distribución del esfuerzo en las carreras de medio fondo, fondo y obstáculos. – Fuerza, equilibrio y coordinación, factores sobre los que sustenta una adecuada técnica de carrera. – Particularidades de la técnica del paso del obstáculo y la ría – Errores técnicos más frecuentes. Causas y correcciones. − Nociones básicas para la elaboración de protocolos de verificación de las técnicas de las diferentes carreras (velocidad, vallas, medio fondo, fondo y obstáculos) y marcha. − Medios audiovisuales para la recogida de datos técnicos y tácticos del atleta en las diferentes carreras (velocidad, vallas, medio fondo, fondo y obstáculos) y en la marcha. − Criterios de observación de la ejecución técnica del atleta en las diferentes carreras (velocidad, vallas, medio fondo, fondo y obstáculos) y en la marcha. − Razones que justifican la valoración y el análisis técnico como funciones de los entrenadores. − La información al atleta como factor de mejora de la técnica.

2. Elabora secuencias de aprendizaje en carreras (velocidad, vallas, medio fondo, fondo, obstáculos y trial) y marcha, mostrando los gestos atléticos de estas especialidades en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento, relacionando las deficiencias técnicas con sus causas.

− El calentamiento específico para las especialidades de carreras (velocidad, vallas, medio fondo, fondo y obstáculos) y marcha. − Criterios de modificación de la complejidad de las secuencias de trabajo. − La marcha. ▪ La enseñanza de las particularidades técnicas en la marcha. – La zancada en la marcha, sus fases. – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases de la marcha. Estrategias metodológicas. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – Carreras de velocidad. – La enseñanza de las particularidades técnicas en las carreras de velocidad: – Competencias generales y específicas que deberían adquirirse previamente a la fase de tecnificación y perfeccionamiento en velocistas. – Competencias específicas que se deben adquirir en el periodo de entrenamiento básico para velocistas – Metodología para la enseñanza y aprendizaje de la técnica de carrera para velocistas. Estrategias metodológicas. – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las carreras de velocidad – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – La enseñanza de las particularidades técnicas en la salida de tacos: – Metodología para la enseñanza y aprendizaje de la técnica de salida de tacos. Estrategias metodológicas. – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las carreras de velocidad: – Ejercicios para el aprendizaje de los fundamentos técnicos de la salida de tacos: – Progresión secuencial de aprendizaje de la salida y primeros apoyos de carrera en velocidad. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – Las carreras de relevos: – La enseñanza de las particularidades técnicas en las carreras de relevos: – Metodología para la enseñanza y aprendizaje de la técnica de transmisión del testigo en el relevo corto: – Trabajo de los Fundamentos de Técnica Individual: rol de portados y rol de receptor. – Ejercicios dirigidos al rol de Receptor. – Trabajo de los Fundamentos de Técnica Colectiva. – Metodología para la enseñanza y aprendizaje de la técnica de transmisión del testigo en el relevo largo: – Posición de espera y puesta en carrera del receptor. – Trabajo de optimización cinética en la recepción del testigo. – Cambio por calles y en zona común. – Control del espacio y resolución de problemas en la recepción del testigo en zona común. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – Carreras con vallas (cortas y largas): – La enseñanza de las particularidades técnicas en las carreras con vallas: – Fases de las carreras de vallas. – Análisis técnico de las carreras de vallas: Pierna de batida y/o pierna de paso, pierna de ataque y tronco y brazos – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las carreras de vallas: medios del entrenamiento técnico y rítmico, métodos y estrategias metodológicas del entrenamiento técnico y rítmico. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – Carreras de medio fondo, fondo, obstáculos y trail; – La enseñanza de las particularidades técnicas en las carreras de medio fondo, fondo y obstáculos respecto a la del velocista: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases de la carrera. – La enseñanza de las particularidades técnicas del paso de obstáculos respecto la del vallista y enseñanza de la técnica del paso de la ría: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del paso de obstáculos/la ría. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

3. Concreta y dirige sesiones de entrenamiento técnico, táctico y de acondicionamiento físico para las carreras (velocidad, vallas, medio fondo, fondo, obstáculos y trail) y la marcha; analizando y aplicando medios y métodos de entrenamiento específicos, técnicas de dirección y organización, y aplicando técnicas de autoevaluación.

– La marcha: – Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico de la marcha – Entrenamiento de la técnica: – Requisitos para el aprendizaje. – Estrategias metodológicas: Didáctica de la marcha. – Cualidades físicas predominantes: – La fuerza. – La velocidad. – La resistencia. – La flexibilidad – La sesión con objetivo técnico y/o de acondicionamiento físico. Características e incidencias más habituales. – Criterios de combinación. – Carreras de velocidad: – Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico: – Entrenamiento de la técnica: – Requisitos para el aprendizaje. – Estrategias metodológicas para el entrenamiento técnico de las carreras de velocidad, las salidas de tacos y los relevos – Cualidades físicas predominantes: – La fuerza. – La velocidad. – La resistencia. – La flexibilidad. – La sesión con objetivo técnico y/o de acondicionamiento físico. Características e incidencias más habituales. – Criterios de combinación. – Control y solución de contingencias. – Motivación hacia el aprendizaje. – Carreras con vallas (cortas y largas): – Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico: – Entrenamiento de la técnica: – Requisitos para el aprendizaje. – Estrategias metodológicas para el entrenamiento técnico de las carreras con vallas. – Análisis técnico-rítmico en las vallas cortas y largas – Cualidades físicas predominantes: – Capacidades motrices. – Capacidades condicionales: – Entrenamiento de la fuerza. – Entrenamiento de la velocidad. – Entrenamiento del ritmo-resistencia. – Entrenamiento del ritmo-competición. – La sesión con objetivo técnico y/o de acondicionamiento físico. Características e incidencias más habituales. – Criterios de combinación. – Control y solución de contingencias. – Motivación hacia el aprendizaje. – Carreras de medio fondo, fondo, obstáculos y trail: – Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico: – Entrenamiento de la técnica: – Requisitos para el aprendizaje. – Estrategias metodológicas para el entrenamiento técnico de las carreras de medio fondo, fondo y obstáculos – Cualidades físicas predominantes: – La resistencia en la etapa de tecnificación y perfeccionamiento en corredores de medio fondo, fondo, obstáculos y trail: – Adaptación de los principios básicos de entrenamiento y actuación para el desarrollo de la resistencia. – Aplicación de los conceptos de capacidad y potencia (vía energética y sustratos energéticos) al entrenamiento. – Aplicación del concepto de reserva de velocidad anaeróbica y su utilidad para determinar el perfil del atleta y para prescribir entrenamiento de alta intensidad de carácter eminentemente láctico. – Aplicación de los indicadores de carga externa e interna (percepción subjetiva del esfuerzo y frecuencia cardíaca), para la prescripción y el control del entrenamiento. – Volumen, intensidad y frecuencia de entrenamiento más adecuada en las etapas de perfeccionamiento y tecnificación. – Aplicación del concepto de zonas de entrenamiento atendiendo a parámetros fisiológicos. – Métodos continuo y fraccionado. – Aplicación al entrenamiento de los resultados obtenidos por medios tecnológicos para valorar el nivel de resistencia. – Organización de las tareas de resistencia dentro de una sesión y distribución del contenido de los distintos tipos de resistencia a lo largo del microciclo de entrenamiento: posibles interferencias con otras capacidades. – La fuerza en la etapa de tecnificación y perfeccionamiento en corredores de medio fondo, fondo y obstáculos – Aplicación de los principios básicos de entrenamiento y actuación para el desarrollo de la fuerza. – Aplicación específica de los ejercicios básicos de fuerza. – Aplicación específica de saltos y lanzamientos como medios para el desarrollo de la fuerza en la etapa tecnificación y perfeccionamiento. – Volumen, intensidad y frecuencia de entrenamiento más adecuada en la etapa tecnificación y perfeccionamiento. – Aplicación al entrenamiento de los resultados obtenidos por medios tecnológicos para valorar el nivel de fuerza. – Organización de las tareas de fuerza dentro de una sesión y distribución del contenido de fuerza a lo largo del microciclo de entrenamiento: posibles interferencias con otras capacidades. – La velocidad en la etapa de tecnificación y perfeccionamiento en corredores de medio fondo, fondo y obstáculos. – Aplicación de los principios básicos de entrenamiento y actuación para el desarrollo de la velocidad. – Organización del contenido de velocidad tanto en la sesión de entrenamiento como en el microciclo: posibles interferencias con otras capacidades. – La movilidad en la etapa de tecnificación y perfeccionamiento en corredores de medio fondo, fondo y obstáculos – Aplicación de los principios básicos de entrenamiento y actuación para el desarrollo de la movilidad. – Aplicación específica de los métodos para el desarrollo de la movilidad. – Aplicación al entrenamiento de los resultados obtenidos en la valoración del nivel de movilidad. – Organización del contenido de movilidad tanto en la sesión de entrenamiento como en el microciclo: posibles interferencias con otras capacidades. – La sesión con objetivo técnico y/o de acondicionamiento físico. Características e incidencias más habituales. – Criterios de combinación. – Control y solución de contingencias. – Motivación hacia el aprendizaje.

4. Adapta y concreta los ciclos de entrenamiento, y las competiciones del atleta de carreras y marcha, analizando las programaciones de referencia, y los medios específicos de preparación.

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación y perfeccionamiento de las carreras (velocidad, vallas, medio fondo, fondo, obstáculos y trail) y la marcha: – Objetivos técnicos y físicos. – Características de los ciclos de preparación general y especial (volumen e intensidad). – El entrenamiento de carrera y su concurrencia con otros medios de entrenamiento. – Importancia de la correcta distribución de los entrenamientos de carrera dentro de los ciclos de entrenamiento. – Las competiciones dentro de los ciclos. – Cuantificación de las cargas, instrumentos y medios de control. D) Estrategias metodológicas. Se proponen metodologías activas que propicien la participación y reflexión del alumnado mediante el desarrollo de actividades prácticas. Estas pueden ser complementadas mediante recursos audiovisuales propios de este nivel de tecnificación. Nos basaremos fundamentalmente en la resolución de problemas prácticos que permitan al alumnado cumplir con un rol activo y autónomo en su formación. A continuación, se recogen algunas de estas estrategias metodológicas que pueden ser de ayuda para el personal docente: – Supuestos prácticos basados en los conceptos trabajados para la valoración de la ejecución técnica y del rendimiento en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento (vinculado al R.A.1). – Supuestos prácticos basados en la elaboración de secuencias de aprendizaje (vinculado al R.A.2). – Supuestos prácticos basados en la concreción y dirección de sesiones de entrenamiento técnico, táctico y de acondicionamiento físico (vinculado al R.A.3). – Supuestos prácticos basados en la adaptación y concreción de los ciclos de entrenamiento y las competiciones analizando las programaciones de referencia (vinculado al R.A.4). Se recomienda la utilización de medios audiovisuales para que el alumnado pueda visionar el desarrollo de una actividad que le sirva para reflexionar sobre las variables relevantes de la tecnificación y el perfeccionamiento en las carreras y la marcha. E) Orientaciones pedagógicas. En relación con la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. De esta manera el alumnado será capaz de valorar la ejecución técnica y el rendimiento (R.A.1); elaborar secuencias de aprendizaje (R.A.2); concretar y dirigir sesiones de entrenamiento (R.A.3); adaptar y concretar los ciclos de entrenamiento y competición (R.A.4). Los criterios de evaluación principales del módulo que vertebran los aprendizajes son: – Se ha observado y analizado la ejecución técnica del atleta en el entrenamiento y la competición identificando las características técnicas y tácticas, valorando las deficiencias existentes y proponiendo soluciones (R.A.1.g). – Se han elaborado secuencias de aprendizaje de perfeccionamiento técnico, de acuerdo con los estándares técnicos de las especialidades de carreras y marcha (R.A.2.b). – Se ha dirigido una sesión simulada de preparación técnica y de acondicionamiento físico de corredores y marchadores, de acuerdo con lo previsto en la programación (R.A.3.b). – Se ha elaborado un ciclo completo, a partir de una programación de referencia, concretando: objetivos, medios, métodos, instrumentos de control y dinámica de la carga (R.A.4.g). F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia. Las características y orientación de este módulo posibilitan que la enseñanza de la parte teórica de cada uno de sus resultados de aprendizaje y criterios de evaluación pueda ser realizada en formato telemático, en cuyo caso será imprescindible contar con una plataforma de enseñanza virtual. Las directrices para la realización de enseñanza a distancia serán: – Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión de los contenidos y/o de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta aplicación de los contenidos a supuestos prácticos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento teórico con el saber práctico, contribuyendo a resolver dichos supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de los futuros técnicos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Generar materiales que sirvan de base de apoyo para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia en cualquiera de los R.A. del módulo. – Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades online de carácter interactivo que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal en cualquiera de los R.A. del módulo. – Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros del estudiantado en cualquiera de los R.A. del módulo. – Establecer tutorías colectivas e individuales para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes en cualquiera de los R.A. del módulo. Módulo específico de enseñanza deportiva: Tecnificación y perfeccionamiento técnico en saltos Código: MED-ATAT210 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (a, b, d, e, k, l, m ) y las competencias (a, b c, e, j, k, l, m, n) del ciclo final de grado medio en atletismo. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado sea capaz de valorar la ejecución técnica, elaborar secuencias de aprendizaje, concretar, adaptar y dirigir sesiones de entrenamiento. B) Línea Maestra. Este módulo organiza la formación del alumnado alrededor de la valoración de la ejecución técnica y del rendimiento en el entrenamiento y la competición; la elaboración de secuencias de aprendizaje mostrando los gestos atléticos relacionando las deficiencias técnicas con sus causas; la concreción y dirección de sesiones de entrenamiento técnico, táctico y de acondicionamiento físico; la adaptación y concreción de los ciclos de entrenamiento y las competiciones, en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento. C) Contenidos.

1. Valora la ejecución técnica y el rendimiento del atleta en el entrenamiento y durante la competición en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento, analizando los fundamentos técnicos y las situaciones tácticas de los saltos.

– Etapa de entrenamiento básico de los saltos (12-15 años): – Características y factores que condicionan la tecnificación de los saltos atléticos. – Objetivos del trabajo de tecnificación de los saltos atléticos. – Identificación inicial del nivel de motricidad atlética. – Criterios de evaluación en de los saltos atléticos. – Terminología, aspectos fundamentales e información al atleta. – Etapa de entrenamiento avanzado de los saltos (15-19 años): – Características que condicionan el perfeccionamiento de los saltos atléticos. – Objetivos del trabajo de perfeccionamiento técnico de los saltos atléticos. – Identificación inicial del nivel técnico del atleta. – Criterios de evaluación en los saltos atléticos. – Terminología, aspectos fundamentales e información al atleta. Estudio de los saltos atléticos. Desarrollo y perfeccionamiento de las técnicas. – El salto de longitud: – La evolución de la técnica del salto de longitud en la formación atlética a largo plazo y variaciones asociadas en cada una de las fases: la carrera, la batida, el vuelo y la caída. – Competencias del saltador. Valoración objetiva del esquema técnico. Eficacia, estabilidad, posibilidades de evolución y seguridad. – Control de las contingencias, uso de situaciones de aprendizaje y modelado de la técnica. – Motivación hacia la tarea, dominio de la ejecución técnica. – Factores determinantes del rendimiento. Modelo conceptual. Relación velocidad de carrera / distancia saltada. – La técnica y biomecánica de la carrera de impulso. – Características de la carrera de impulso: tamaño, número de pasos. Tipos de salida. – Objetivos de la carrera de impulso: Velocidad. Precisión. Posición. Distribución de la energía. – 3 subfases de la carrera de impulso atendiendo a sus objetivos. Criterios de ejecución técnica de la carrera de impulso. Principios generales. – La técnica y biomecánica de la batida. – Biomecanismos implicados. – Variabilidad óptima, soluciones adecuadas e inadecuados. Principios técnicos generales. Estrategias de modelado. – La técnica y biomecánica del vuelo y aterrizaje. – Variabilidad óptima, soluciones adecuadas e inadecuados. – Principios técnicos globales, e implicaciones de seguridad. – Estrategias de modelado. – Errores técnicos más frecuentes. Causas y correcciones. – El triple salto: – Factores determinantes del rendimiento. Modelo conceptual. – Relación velocidad de carrera / distancia saltada – Distribución del esfuerzo. Ratios o porcentajes de cada salto. – Relación altura del salto/frenado horizontal. Concepto básico. – La evolución de la técnica de los multisaltos y del triple salto en la formación atlética a largo plazo. – Variaciones asociadas a la maduración y a la competencia técnica. – Limitación de la carrera. – Esquema técnico del 1º, 2º y 3er salto – Coordinación de los brazos. – La técnica del triple salto y cada una de sus fases: la carrera, 1.º/Hop, 2.º/Step y 3.º/Jump. – Variabilidad óptima, soluciones o respuestas adecuadas e inadecuados. Estrategias de modelado. Refuerzo y corrección. – Motivación hacia la ejecución técnica. – Competencias del saltador. Valoración objetiva del esquema técnico. Eficacia, estabilidad, posibilidades de evolución y seguridad. – Errores técnicos más frecuentes. Causas y correcciones. – El salto de altura, sus fases: La carrera, la batida y el franqueo. – Errores técnicos más frecuentes, causas y correcciones. – El salto con pértiga: – Principios mecánicos del salto con pértiga. – La técnica del salto con pértiga y cada una de sus fases: – Elección de la pértiga: – Características de las pértigas. – Longitud, dureza y agarre en función de la distancia de carrera de impulso. – Cambio de pértiga en entrenamiento y competición. Aspectos psicológicos. – Distancia del listón en función de la longitud de carrera, la pértiga y el agarre utilizados. – Valoración inicial del nivel técnico. – Motivación hacia la ejecución técnica. – Terminología. – Errores más frecuentes. Causas y correcciones. – Nociones básicas para la elaboración de protocolos de verificación de las técnicas de los diferentes saltos atléticos. – Medios audiovisuales para la recogida de datos técnicos y tácticos del atleta en los diferentes saltos atléticos. – Criterios de observación de la ejecución técnica del atleta en los diferentes saltos atléticos. – Razones que justifican la valoración y el análisis técnico como funciones del entrenador. – La información al atleta como factor de mejora de la técnica.

2. Elabora progresiones de aprendizaje en los saltos, mostrando los gestos atléticos de estas especialidades, en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento, relacionando las deficiencias técnicas con sus causas.

– El calentamiento específico para las especialidades de saltos. – Criterios de modificación de la complejidad de las secuencias de trabajo. – La enseñanza de las técnicas del salto de longitud: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del salto: – Estrategias metodológicas, imitaciones y ejercicios. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – La enseñanza de la técnica en el triple salto: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del salto: – Estrategias metodológicas, imitaciones y ejercicios. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención – La enseñanza de la técnica en el salto de altura: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del salto: – Estrategias metodológicas, imitaciones y ejercicios. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – La enseñanza de la técnica en el salto con pértiga: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del salto: – Estrategias metodológicas, imitaciones y ejercicios. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

3. Concreta y dirige sesiones de entrenamiento técnico y de acondicionamiento físico para los saltos; analizando y aplicando medios y métodos de entrenamiento específicos, técnicas de dirección y organización, y aplicando técnicas de autoevaluación.

– Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico de las especialidades de saltos: – Entrenamiento de la técnica: – Requisitos para el aprendizaje. – Estrategias metodológicas. – Cualidades físicas predominantes: – La fuerza: específica, preventiva, capacidad de salto o saltabilidad. – La velocidad de carrera, la aceleración y la rapidez segmentaria. – La sesión con objetivo técnico y/o de acondicionamiento físico. – Características e incidencias más habituales. – Criterios de combinación. – Control y solución de contingencias. – Motivación hacia el aprendizaje.

4. Adapta y concreta los ciclos de entrenamiento, y las competiciones del atleta de saltos, analizando las programaciones de referencia, y los medios específicos de preparación.

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación y perfeccionamiento de los saltos: – Objetivos técnicos y físicos. – Características de los ciclos de preparación general y especial (volumen e intensidad). – Las competiciones dentro de los ciclos. – Cuantificación de las cargas, instrumentos y medios de control. D) Estrategias metodológicas. Se proponen metodologías activas que propicien la participación y reflexión del alumnado mediante el desarrollo de actividades prácticas. Estas pueden ser complementadas mediante recursos audiovisuales propios de este nivel de tecnificación. Nos basaremos fundamentalmente en la resolución de problemas prácticos que permitan al alumnado cumplir con un rol activo y autónomo en su formación. A continuación, se recogen algunas de estas estrategias metodológicas que pueden ser de ayuda para el personal docente: – Supuestos prácticos basados en los conceptos trabajados para la valoración de la ejecución técnica y del rendimiento en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento (vinculado al R.A.1). – Supuestos prácticos basados en la elaboración de secuencias de aprendizaje (vinculado al R.A.2). – Supuestos prácticos basados en la concreción y dirección de sesiones de entrenamiento técnico, táctico y de acondicionamiento físico (vinculado al R.A.3). – Supuestos prácticos basados en la adaptación y concreción de los ciclos de entrenamiento y las competiciones analizando las programaciones de referencia (vinculado al R.A.4). Se recomienda la utilización de medios audiovisuales para que el alumnado pueda visionar el desarrollo de una actividad que le sirva para reflexionar sobre las variables relevantes de la tecnificación y el perfeccionamiento en los saltos. E) Orientaciones pedagógicas. En relación con la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. De esta manera el alumnado será capaz de valorar la ejecución técnica y el rendimiento (R.A.1); elaborar secuencias de aprendizaje (R.A.2); concretar y dirigir sesiones de entrenamiento (R.A.3); adaptar y concretar los ciclos de entrenamiento y competición (R.A.4). Los criterios de evaluación principales del módulo que vertebran los aprendizajes son: – Se ha observado y analizado la ejecución técnica del atleta en el entrenamiento y la competición identificando las características técnicas y tácticas, valorando las deficiencias existentes y proponiendo soluciones (R.A.1.g). – Se han elaborado secuencias de aprendizaje de perfeccionamiento técnico, de acuerdo con los estándares técnicos de las especialidades de saltos (R.A.2.b). – Se ha dirigido una sesión simulada de preparación técnica y de acondicionamiento físico de saltadores, de acuerdo con lo previsto en la programación (R.A.3.b). – Se ha elaborado un ciclo completo, a partir de una programación de referencia, concretando: objetivos, medios, métodos, instrumentos de control y dinámica de la carga (R.A.4.g). F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia. Las características y orientación de este módulo posibilitan que la enseñanza de la parte teórica de cada uno de sus resultados de aprendizaje y criterios de evaluación pueda ser realizada en formato telemático, en cuyo caso será imprescindible contar con una plataforma de enseñanza virtual. Las directrices para la realización de enseñanza a distancia serán: – Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión de los contenidos y/o de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta aplicación de los contenidos a supuestos prácticos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento teórico con el saber práctico, contribuyendo a resolver dichos supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de los futuros técnicos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Generar materiales que sirvan de base de apoyo para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia en cualquiera de los R.A. del módulo. – Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades online de carácter interactivo que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal en cualquiera de los R.A. del módulo. – Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros del estudiantado en cualquiera de los R.A. del módulo. – Establecer tutorías colectivas e individuales para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes en cualquiera de los R.A. del módulo. Módulo específico de enseñanza deportiva: Tecnificación y perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas Código: MED-ATAT211 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (a, b, d, e, k, l, m ) y las competencias (a, b c, e, j, k, l, m, n) del ciclo final de grado medio en atletismo. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado sea capaz de valorar la ejecución técnica, elaborar secuencias de aprendizaje, concretar, adaptar y dirigir sesiones de entrenamiento. B) Línea Maestra: Este módulo organiza la formación del alumnado alrededor de la valoración de la ejecución técnica y del rendimiento en el entrenamiento y la competición; la elaboración de secuencias de aprendizaje mostrando los gestos atléticos relacionando las deficiencias técnicas con sus causas; la concreción y dirección de sesiones de entrenamiento técnico, táctico y de acondicionamiento físico; la adaptación y concreción de los ciclos de entrenamiento y las competiciones, en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento. C) Contenidos

1. Valora la ejecución técnica y el rendimiento del atleta en el entrenamiento y durante la competición en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento, analizando los fundamentos técnicos y las situaciones tácticas de los lanzamientos y las pruebas combinadas.

– Etapa de entrenamiento básico de los lanzamientos (12-15 años): – Características y factores que condicionan la tecnificación de los lanzamientos y pruebas combinadas. – Objetivos del trabajo de tecnificación de los lanzamientos y pruebas combinadas. – Identificación inicial del nivel de motricidad atlética. – Criterios de evaluación en de los lanzamientos y pruebas combinadas. – Terminología, aspectos fundamentales e información al atleta. – Etapa de entrenamiento avanzado de los lanzamientos (15-19 años): – Características que condicionan el perfeccionamiento de lanzamientos y pruebas combinadas. – Objetivos del trabajo de perfeccionamiento técnico de lanzamientos y pruebas combinadas. – Identificación inicial del nivel técnico del atleta. – Criterios de evaluación en los lanzamientos y pruebas combinadas. – Terminología, aspectos fundamentales e información al atleta. Estudio de los lanzamientos y las pruebas combinadas. Desarrollo y perfeccionamiento de las técnicas. – El lanzamiento de peso: – Estilo rotatorio: – Trayectoria – rampa – camino de lanzamiento. – Análisis estructural básico y ampliado. Criterios de análisis, aspectos técnicos y factores técnico-tácticos del rendimiento en cada una de las fases del estilo rotatorio del lanzamiento de peso: – Errores técnicos más frecuentes en el estilo rotatorio del lanzamiento de peso. Causas y correcciones. – Estilo lineal: – Trayectoria – rampa – camino de lanzamiento: Concepto y cualidades. – Análisis estructural básico y ampliado. Criterios de análisis, aspectos técnicos y factores técnico-tácticos del rendimiento en cada una de las fases del estilo lineal del lanzamiento de peso. – Errores técnicos más frecuentes en el estilo lineal del lanzamiento de peso. Causas y correcciones. – El lanzamiento del disco. – Trayectoria – rampa – camino de lanzamiento. – Análisis estructural básico y ampliado. Criterios de análisis, aspectos técnicos y factores técnico-tácticos del rendimiento en cada una de las fases del lanzamiento de disco. – Errores técnicos más frecuentes en el lanzamiento de disco. Causas y correcciones. – El lanzamiento del martillo. – Trayectoria – rampa – camino de lanzamiento. – Análisis estructural básico y ampliado. Criterios de análisis, aspectos técnicos y factores técnico-tácticos del rendimiento en cada una de las fases del lanzamiento de martillo. – Errores técnicos más frecuentes en el lanzamiento de martillo. Causas y correcciones. – El lanzamiento de la jabalina. – Trayectoria – rampa – camino de lanzamiento. – Análisis estructural básico y ampliado. Criterios de análisis, aspectos técnicos y factores técnico-tácticos del rendimiento en cada una de las fases del lanzamiento de jabalina. – Errores técnicos más frecuentes en el lanzamiento de jabalina. Causas y correcciones. – Las pruebas combinadas. – Características de las pruebas combinadas. Adaptaciones de la técnica. Principios tácticos y su análisis: conducta antes, durante y después de la competición. – Nociones básicas para la elaboración de protocolos de verificación de las técnicas de los diferentes lanzamientos y de las pruebas combinadas. – Medios audiovisuales para la recogida de datos técnicos y tácticos del atleta en los diferentes lanzamientos y en las pruebas combinadas. – Criterios de observación de la ejecución técnica del atleta en los diferentes lanzamientos y en las pruebas combinadas. – Razones que justifican la valoración y el análisis técnico como funciones del entrenador. – La información al atleta como factor de mejora de la técnica.

2. Elabora progresiones de aprendizaje en los lanzamientos y pruebas combinadas, mostrando los gestos atléticos de estas especialidades, en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento, relacionando las deficiencias técnicas con sus causas.

– El calentamiento específico para las especialidades de los lanzamientos y las pruebas combinadas. – Criterios de modificación de la complejidad de las secuencias de trabajo. – La enseñanza de la técnica en el lanzamiento de peso: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases, tanto del estilo rotatorio como del lineal: – Estrategias metodológicas, imitaciones y ejercicios. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – La enseñanza de la técnica en el lanzamiento de disco: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del lanzamiento: – Estrategias metodológicas, imitaciones y ejercicios. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – La enseñanza de la técnica en el lanzamiento de martillo: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del lanzamiento: – Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del lanzamiento. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – La enseñanza de la técnica en el lanzamiento de jabalina: – Enseñanza de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del lanzamiento: – Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de las diferentes fases del lanzamiento. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención. – La enseñanza de las pruebas combinadas: – Las pruebas combinadas como medio de descubrir el atletismo. – Enseñanza y demostración de la progresión de los ejercicios de asimilación técnica de las distintas pruebas. – Corrección de errores. – Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

3. Concreta y dirige sesiones de entrenamiento técnico y de acondicionamiento físico para los lanzamientos y las pruebas combinadas; analizando y aplicando medios y métodos de entrenamiento específicos, técnicas de dirección y organización, y aplicando técnicas de autoevaluación.

– Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico de las especialidades de lanzamientos: – Entrenamiento de la técnica: – Requisitos para el aprendizaje. – Estrategias metodológicas – Cualidades físicas predominantes: – La fuerza. – La velocidad. – La sesión con objetivo técnico y/o de acondicionamiento físico. Características e incidencias más habituales. – Criterios de combinación. – Control y solución de contingencias. – Motivación hacia el aprendizaje. – Las pruebas combinadas: – Bases del entrenamiento del acondicionamiento físico, técnico y táctico de las pruebas combinadas. – La sesión con objetivo técnico y/o de acondicionamiento físico. Características. – Criterios de combinación. – Control y solución de contingencias. – Motivación hacia el aprendizaje.

4. Adapta y concreta los ciclos de entrenamiento, y las competiciones del atleta de lanzamientos y pruebas combinadas, analizando las programaciones de referencia, y los medios específicos de preparación.

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación y perfeccionamiento de los lanzamientos: – Objetivos técnicos y físicos. – Características de los ciclos de preparación general y especial (volumen e intensidad). – Las competiciones dentro de los ciclos. – Cuantificación de las cargas, instrumentos y medios de control. – La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación y perfeccionamiento de las pruebas combinadas: – Objetivos técnicos y tácticos o físicos. – Características de los ciclos de preparación general y especial (volumen e intensidad). – Las competiciones dentro de los ciclos. – Cuantificación de las cargas, instrumentos y medios de control. D) Estrategias metodológicas. Se proponen metodologías activas que propicien la participación y reflexión del alumnado mediante el desarrollo de actividades prácticas. Estas pueden ser complementadas mediante recursos audiovisuales propios de este nivel de tecnificación. Nos basaremos fundamentalmente en la resolución de problemas prácticos que permitan al alumnado cumplir con un rol activo y autónomo en su formación. A continuación, se recogen algunas de estas estrategias metodológicas que pueden ser de ayuda para el personal docente: – Supuestos prácticos basados en los conceptos trabajados para la valoración de la ejecución técnica y del rendimiento en cada una de las etapas de la fase de tecnificación y perfeccionamiento (vinculado al R.A.1). – Supuestos prácticos basados en la elaboración de secuencias de aprendizaje (vinculado al R.A.2). – Supuestos prácticos basados en la concreción y dirección de sesiones de entrenamiento técnico, táctico y de acondicionamiento físico (vinculado al R.A.3). – Supuestos prácticos basados en la adaptación y concreción de los ciclos de entrenamiento y las competiciones analizando las programaciones de referencia (vinculado al R.A.4). Se recomienda la utilización de medios audiovisuales para que el alumnado pueda visionar el desarrollo de una actividad que le sirva para reflexionar sobre las variables relevantes de la tecnificación y el perfeccionamiento en los lanzamientos y las pruebas combinadas. E) Orientaciones pedagógicas. En relación con la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. De esta manera el alumnado será capaz de valorar la ejecución técnica y el rendimiento (R.A.1); elaborar secuencias de aprendizaje (R.A.2); concretar y dirigir sesiones de entrenamiento (R.A.3); adaptar y concretar los ciclos de entrenamiento y competición (R.A.4). Los criterios de evaluación principales del módulo que vertebran los aprendizajes son: – Se ha observado y analizado la ejecución técnica del atleta en el entrenamiento y la competición identificando las características técnicas y tácticas, valorando las deficiencias existentes y proponiendo soluciones (R.A.1.g). – Se han elaborado secuencias de aprendizaje de perfeccionamiento técnico, de acuerdo con los estándares técnicos de las especialidades de lanzamientos y las pruebas combinadas (R.A.2.b). – Se ha dirigido una sesión simulada de preparación técnica y de acondicionamiento físico de lanzadores y atletas de pruebas combinadas, de acuerdo con lo previsto en la programación. (R.A.3.b). – Se ha elaborado un ciclo completo, a partir de una programación de referencia, concretando: objetivos, medios, métodos, instrumentos de control y dinámica de la carga (R.A.4.g). Las características y orientación de este módulo posibilitan que la enseñanza de la parte teórica de cada uno de sus resultados de aprendizaje y criterios de evaluación pueda ser realizada en formato telemático, en cuyo caso será imprescindible contar con una plataforma de enseñanza virtual. Las directrices para la realización de enseñanza a distancia serán: – Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión de los contenidos y/o de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta aplicación de los contenidos a supuestos prácticos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento teórico con el saber práctico, contribuyendo a resolver dichos supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de los futuros técnicos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Generar materiales que sirvan de base de apoyo para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia en cualquiera de los R.A. del módulo. – Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades online de carácter interactivo que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal en cualquiera de los R.A. del módulo. – Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros del estudiantado en cualquiera de los R.A. del módulo. – Establecer tutorías colectivas e individuales para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes en cualquiera de los RA del módulo. Módulo específico de enseñanza deportiva: Reglamento Código: MED-ATAT204 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo: La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (g, h, l, m) y las competencias (g, h, k, l, m) del ciclo final de grado medio en atletismo. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado sea capaz de asesorar al atleta en el entrenamiento y la competición analizando el reglamento en las diferentes pruebas del atletismo. B) Línea Maestra: Este módulo organiza la formación del alumnado alrededor del análisis del reglamento general de la competición (marcha, carreras, concursos y pruebas combinadas) asesorando al atleta en el entrenamiento y la competición e identificando las consecuencias técnicas y tácticas en el comportamiento del atleta. C) Contenidos:

1. Asesora al atleta en la competición, analizando el reglamento general de la competición, y las normas generales de los concursos, e identificando las consecuencias en el competidor.

– Normas Generales de Competición: – Grupos de edades y categorías que contempla el Reglamento Internacional: – Sub18, sub20, sub23, absolutos y veteranos. – Distancias, altura de las vallas y obstáculos y peso de los artefactos. – El Comportamiento en la competición. Conductas incorrectas y acciones disciplinarias recogidas en el Reglamento Internacional. – Indumentaria de los atletas: vestuario, zapatillas y dorsales, normas generales y excepciones aplicables. – Prestación de asistencia: prohibiciones, excepciones y sanciones. – Seguimiento de Reclamaciones: – Procedimientos. – Medición cautelar. – Participación bajo protesta. – Jurado de apelación. – El anemómetro: pruebas en las que se usa, cómo se usa y para qué sirve. – Normas generales de competición en los concursos: – Normas generales de aplicación: – Grupos de jueces. – Obstrucciones, ausencias temporales, retrasos. – Lugar de la competición. – Número de intentos, orden de actuación. – Marcas de referencia (saltos y jabalina). – Ensayos de calentamiento. – Pasillos de toma de impulso e informaciones sobre el viento. – Clasificaciones de los saltos verticales. Criterios y desempates. – Clasificaciones en el resto de los concursos. Criterios y desempates. – Competición de calificación: grupos, marcas de calificación, número de ensayos.

2. Asesora al atleta en el entrenamiento y la competición, analizando el reglamento de las carreras y de la marcha atlética, e identificando las consecuencias técnicas y tácticas del mismo en el comportamiento del atleta.

– Carreras y marcha atlética: – La pista: – Dimensiones y mediciones. – Bordillo interior, calles y su numeración. – Calles individuales y calle libre. Señalización. – Carreras en pista cubierta. – La salida: jueces, salidas por calles (individuales o en curva), voces, tacos, salidas nulas. – El desarrollo de la carrera: jueces, incidencias, control de vueltas, agua y esponjas (a partir de 5000 metros). – Las llegadas y el cronometraje: – Momento de la llegada. – Determinación del orden de llegada con cronometraje eléctrico, manual y sobre tiempo fijo. – Determinación de los tiempos con cronometraje eléctrico, cronometraje manual y cronometraje con chips. – Eliminatorias, series y desempates. – Carreras de vallas: – Distancia de carrera y altura de las vallas. – Las vallas: dimensiones y colocación. – Desarrollo de la carrera. – Carreras de Obstáculos: – Obstáculos y ría. – Desarrollo de la carrera. – Los relevos: – Distancias. – Zonas de transferencia y prezona. – Calles y calle libre. – En pista cubierta. – Carreras en carretera y campo a través: – Distancias, itinerarios, mediciones y señalización. – Avituallamiento y condiciones médicas. – La marcha atlética: – Reglamento: contacto permanente y pierna extendida. – Jueces, avisos, descalificaciones, informaciones, avituallamientos, condiciones médicas.

3. Asesora al atleta en el entrenamiento y la competición, analizando el reglamento específico de los concursos y de las pruebas combinadas identificando las consecuencias técnicas y tácticas del mismo en el comportamiento del atleta.

– Los saltos: – Normas generales de los saltos verticales: – Los listones. – Cadencia de elevación del listón. – Perdida del derecho a continuar. – Normas específicas del salto de altura: saltos nulos, zona de toma de impulso y saltómetros. – Normas específicas del salto con pértiga: saltos nulos, zona de toma de impulso, saltómetros y pértigas. – Normas específicas del salto de longitud: saltos nulos, zona de toma de impulso, tabla de batida, medición de los saltos y foso de caída. – Normas específicas del triple salto: disposiciones reglamentarias, zona de impulso, tabla de batida. – Los lanzamientos: – Normas generales de los lanzamientos: – Artefactos. – Círculos de lanzamientos. – Zona de caída. – Protecciones personales. – Lanzamientos nulos e interrupción de un lanzamiento. – Medición de los lanzamientos. – Normas específicas del lanzamiento de peso: normas reglamentarias. El contenedor. El peso. – Normas específicas del lanzamiento de disco. El disco. La Jaula. – Normas específicas del lanzamiento de martillo: la competición. El martillo. La Jaula. – Normas específicas del lanzamiento de jabalina: normas reglamentarías. La jabalina. – Las pruebas combinadas: – Pruebas combinadas reconocidas en el reglamento: – Categorías. – Pruebas que las componen y orden en que deben disputarse. – Celebración. Normas específicas: – Intervalos de participación. – Composición de los grupos. – Orden de competición. – Número de intentos. – Cadencia de las alturas. – Clasificación: – Tablas de puntuación. – Clasificaciones y desempates. D) Estrategias metodológicas: Para potenciar la motivación y significación del aprendizaje, trataremos de utilizar metodologías activas debidamente contextualizadas. Nos basaremos fundamentalmente en estructuras de aprendizaje cooperativo por proyectos y resolución de problemas prácticos que permitan al alumnado cumplir con un rol activo y autónomo en su formación. A continuación, se recogen algunas de estas estrategias metodológicas que pueden ser de ayuda para el personal docente: – Supuestos prácticos basados en los conceptos trabajados para el asesoramiento del atleta en la competición analizando el reglamento general (vinculado a R.A.1). – Supuestos prácticos basados en los conceptos trabajados para el asesoramiento del atleta en la competición analizando el reglamento específico (vinculado a los R.A.2 y R.A.3). Se recomienda la utilización de medios audiovisuales para que el alumnado pueda visionar el desarrollo de una actividad que le sirva para reflexionar sobre las variables relevantes del reglamento del atletismo. E) Orientaciones pedagógicas: En relación con la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. De esta manera el alumnado será capaz de asesorar al atleta y analizar el reglamento general (R.A.1); asesorar en el entrenamiento y la competición, analizando el reglamento específico (R.A.2 y R.A.3). Se deberá orientar al alumnado hacia la adquisición y trasmisión de valores propios éticos, el esfuerzo personal y la innovación. Asimismo, se le orientará a la promoción del trabajo colaborativo y cooperativo, que le ayude a un mejor desempeño de sus funciones. Los criterios de evaluación del módulo que vertebran los aprendizajes son aquellos relacionados con la revisión del reglamento, su aplicación al comportamiento del atleta durante el entrenamiento y la competición, y la justificación de la importancia que tiene éste en las carreras, la marcha, los concursos y las pruebas combinadas. F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia: Las características del módulo, así como la orientación del mismo posibilita que su enseñanza pueda ser realizada en formato telemático. En cuyo caso, será imprescindible contar con una plataforma de enseñanza virtual. Las directrices para la realización de enseñanza a distancia serán: – Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión de los contenidos y/o de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta aplicación de los contenidos a supuestos prácticos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento teórico con el saber práctico, contribuyendo a resolver dichos supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de los futuros técnicos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Generar materiales que sirvan de base de apoyo para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia en cualquiera de los R.A. del módulo. – Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades online de carácter interactivo que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal en cualquiera de los R.A. del módulo. – Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros del estudiantado en cualquiera de los R.A. del módulo. – Establecer tutorías colectivas e individuales para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes en cualquiera de los R.A. del módulo. Módulo específico de enseñanza deportiva: Entrenamiento condicional en atletismo. Código: MED-ATAT205 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo: La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (a, b, c, d, e, j, k, l, m) y las competencias (a, b, c, d, e, i, j, k, l, m, n) del ciclo final de grado medio en atletismo. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado sea capaz de dirigir el entrenamiento condicional del atleta en su desarrollo, identificando las capacidades físicas condicionales de las que depende el rendimiento, analizando los medios y métodos de entrenamiento necesarios y demostrando la ejecución correcta de los ejercicios. B) Línea Maestra: Este módulo organiza la formación del alumnado alrededor de la dirección del entrenamiento condicional, valorando la condición física específica y colaborando en el proceso de detección y selección de talentos deportivos. C) Contenidos:

1. Dirige el entrenamiento condicional del atleta en su desarrollo, identificando las capacidades físicas condicionales de las que depende el rendimiento, analizando los medios y métodos de entrenamiento necesarios, demostrando la ejecución correcta de los ejercicios.

– Las capacidades físicas motoras. Características y clasificaciones. – Las capacidades físicas motoras condicionales. – Etapas de su proceso evolutivo. – La ontogenia. La intervención en las fases sensibles. – Criterios de organización del entrenamiento referidos a la duración de la vida deportiva. – La capacidad de la Velocidad. Aproximación teórica y desarrollo ontogénico: – Medios y métodos para el desarrollo de los distintos tipos de velocidad en las categorías federativas sub14, sub16, sub18 y sub 20. – La capacidad de la Resistencia. Aproximación teórica y desarrollo ontogénico: – Medios y métodos para el desarrollo de la resistencia aeróbica y anaeróbica en las distintas categorías federativas. – La capacidad de la fuerza. Aproximación teórica y desarrollo ontogénico: – Medios y métodos para el desarrollo de la fuerza en las distintas categorías federativas. – La capacidad de la flexibilidad. Aproximación teórica y desarrollo ontogénico: – Desarrollo de la flexibilidad por el ejercicio. Medios y metodología de aplicación. Métodos de entrenamiento. – El entrenamiento de la fuerza: – Los medios de entrenamiento de la fuerza sin sobrecarga. – Los medios de entrenamiento con sobrecarga. – Los movimientos básicos de la halterofilia. – El dos tiempos y la arrancada. – Su adaptación al entrenamiento del atletismo. – La cargada y el envión. – El squat. El medio squat. – El medio squat con salto. – El pectoral. – Errores y criterios de seguridad. – Otros ejercicios. – El entrenamiento en circuito. – El entrenamiento de la flexibilidad: – Los métodos de entrenamiento de la flexibilidad. – El método dinámico, activo y pasivo. – El método estático, activo y pasivo. – El stretching. – La Facilitación Neuromuscular Propioceptiva (PNF). – La recuperación postural global (RPG) y el stretching global activo (SGA).

2. Valora la condición física del atleta identificando las capacidades de las que depende su rendimiento tanto en entrenamiento como en competición, aplicando pruebas y test de campo, analizando los resultados de los test mediante procedimientos estadísticos.

– La condición física de los corredores y marchadores. Capacidades condicionales de las que dependen. – Test que miden las cualidades condicionales en las carreras de velocidad y vallas. Su realización, normas, técnicas. – Test que miden las cualidades condicionales en el medio fondo, el fondo, los obstáculos y la marcha atlética. Su realización, normas, técnicas. – La condición física de los saltadores. Capacidades condicionales de las que dependen. – Test que miden las cualidades condicionales en los saltos horizontales. Su realización, normas, técnicas. – Test que miden las cualidades condicionales en el salto de altura. Su realización, normas técnicas. – La condición física de los lanzadores y los atletas de pruebas combinadas. Capacidades condicionales de las que dependen. – Test que miden las cualidades condicionales en los lanzamientos. Su realización, normas técnicas. – Test que miden las cualidades condicionales en las pruebas combinadas. Su realización, normas técnicas. – El tratamiento estadístico de los resultados de los test: – Conceptos estadísticos básicos: media, mediana, moda, desviación típica. – Técnicas básicas de representación gráfica de los resultados.

3. Colabora en el proceso de detección y selección de talentos deportivos en atletismo analizando las características de los sistemas y programas de detección y selección y aplicando técnicas específicas.

– Concepto de talento deportivo en atletismo: identificación y evaluación de sus características técnicas, tácticas, físicas y psicológicas. – Protocolos de selección y seguimiento. – Recursos materiales y humanos: métodos para la detección temprana del talento deportivo en atletismo: – Test: protocolos de ejecución y justificación de la prueba. – Talla, peso y otros datos antropométricos. – Batería de test generales. – Batería de test específicos por especialidad y sector. – Criterios a tener en cuenta con respecto a la captación de talentos y a una especialización precoz: – Principios generales. – Errores más comunes en el proceso de la detección de un talento deportivo. – Programas de tecnificación en atletismo: – Programa nacional y programas autonómicos. D) Estrategias metodológicas. Para potenciar la motivación y significación del aprendizaje, trataremos de utilizar metodologías activas debidamente contextualizadas. Nos basaremos fundamentalmente en estructuras de aprendizaje cooperativo por proyectos y resolución de problemas prácticos que permitan al alumnado cumplir con un rol activo y autónomo en su formación. A continuación, se recogen algunas de estas estrategias metodológicas que pueden ser de ayuda para el personal docente: – Supuestos prácticos de dirección del entrenamiento condicional, basados en los conceptos trabajados, utilizando los medios y métodos de entrenamiento adecuados (vinculado al R.A.1). – Supuestos prácticos de valoración de la condición física específica, basados en los conceptos trabajados (vinculado al R.A.2). – Supuestos prácticos de detección, selección y desarrollo de talentos deportivos, basados en los conceptos trabajados (vinculado al R.A.3). Se recomienda la utilización de medios audiovisuales para que el alumnado pueda visionar el desarrollo de una actividad que le sirva para reflexionar sobre las variables relevantes del entrenamiento condicional en atletismo. E) Orientaciones pedagógicas: En relación con la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado de resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. De esta manera, el alumnado será capaz de dirigir el entrenamiento condicional (R.A.1); valorar la condición física (R.A.2); colaborar en el proceso de detección, selección y desarrollo de talentos deportivos según las fases madurativas (R.A.3). Se deberá orientar al alumnado hacia la adquisición y trasmisión de valores propios éticos, el esfuerzo personal y la innovación. Asimismo, se le orientará a la promoción del trabajo colaborativo y cooperativo, que le ayude a un mejor desempeño de sus funciones. Los criterios de evaluación principales del módulo que vertebran los aprendizajes son: – Se han analizado las fases del proceso evolutivo de las distintas capacidades condicionales (R.A.1.b). – Se han analizado los distintos criterios de planificación del entrenamiento deportivo en las fases de iniciación y tecnificación (R.A.1.d). – Se han valorado en un supuesto práctico de secuencia de medición de la condición física especifica de carreras y marcha, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas, los cambios observados en las diferentes mediciones, justificando las posibles relaciones causa-efecto (R.A.2.e). – Se ha justificado la necesidad de respetar el desarrollo del individuo en el proceso de deteccion y selección de talentos deportivos en atletismo (R.A.3.g). F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia Las características del módulo, así como la orientación del mismo posibilitan que parte de los criterios de evaluación puedan impartirse en formato telemático. En cuyo caso, será imprescindible contar con una plataforma de enseñanza virtual. En los diferentes R.A., se aconseja que sea totalmente presencial lo relacionado con los criterios de evaluación i) y j) del R.A.1: i. Se han demostrado las técnicas del entrenamiento de fuerza con sobrecarga, identificando los aspectos más importantes para su aprendizaje. j. Se han demostrado los métodos de entrenamiento de la flexibilidad, identificando los aspectos más importantes para su aprendizaje. Las directrices para la realización de enseñanza a distancia serán: – Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión de los contenidos y/o de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta aplicación de los contenidos a supuestos prácticos en los R.A.2 y R.A.3. – Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento teórico con el saber práctico, contribuyendo a resolver dichos supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de los futuros técnicos en cualquiera de los R.A.2 y R.A.3. – Generar materiales que sirvan de base de apoyo para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia en cualquiera de los R.A.2 y R.A.3. – Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades online de carácter interactivo que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal en los R.A.2 y R.A.3. – Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros del alumnado en los R.A.2 y R.A.3. – Establecer tutorías colectivas e individuales para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes en cualquiera de los R.A. del módulo. Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización del atletismo Código: MED-ATAT206 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo: Este módulo organiza la formación necesaria para que el alumnado alcance los objetivos generales (h, k, l, m, n) y las competencias (h, i, k, l, m, n) del ciclo final de grado medio en atletismo. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado sea capaz de gestionar y organizar eventos de promoción, recogiendo la información sobre el desarrollo y procesando datos, colaborar en la organización de una escuela de atletismo e identificar los organismos que regulan el atletismo a nivel nacional. B) Línea Maestra: Este módulo organiza la formación del alumnado alrededor de la gestión y organización de eventos, recogiendo información, colaborando en la organización y funcionamiento de una escuela de atletismo e identificando los organismos que regulan el atletismo a nivel nacional. C) Contenidos:

1. Gestiona y organiza eventos de promoción e iniciación atlética, de un club y colabora en la gestión, organización y desarrollo de un festival atlético de tecnificación, analizando el programa de actividades dentro de una temporada atlética, y las características y requisitos materiales y humanos de los eventos.

– Necesidad y características de las competiciones de promoción, no necesariamente federadas y dentro del ámbito de un club o una entidad local. – Ventajas de realizar competiciones de promoción y divulgación: – Integradoras y sociales. – De desarrollo atlético. – Normativa básica aplicable en la organización de las competiciones de promoción e iniciación en atletismo. – Características, criterios técnicos y criterios organizativos del calendario de competiciones (nacionales, autonómicas y de un club), y su referencia para temporalizar las actividades de iniciación y promoción. – Elaboración de presupuestos y estudio de viabilidad del evento. – Programa: calendario de pruebas en relación con cada una de las categorías por edades. – Características y distancias de los circuitos de campo a través. – Procedimientos y fuentes de financiación para el desarrollo de la actividad: – Patrocinio y publicidad. – Requisitos administrativos: documentación y permisos. – Estructura, organización y funciones de la secretaría y dirección técnica de una competición. – Medios y recursos básicos necesarios para el desarrollo de competiciones de iniciación y promoción: – Organización básica. – Instalaciones (pistas, campo, etc.). – Monitores y personal voluntario colaborador. – Instrumentos para la divulgación de la actividad. Notas de prensa: características, información básica en función del medio. – Medios de comunicación según el ámbito de actuación (local, comarcal y regional). Características de la prensa escrita y audiovisual. Redes sociales: características y formatos. – Plan de seguridad: características. Las pistas de atletismo y los circuitos de cros o ruta, características estructurales. – Normas básicas de respeto al medio ambiente.

2. Recoge la información sobre el desarrollo del evento deportivo de promoción e iniciación al atletismo y procesa los resultados deportivos, analizando los sistemas de recogida de datos, la documentación utilizable y aplicando técnicas para su procesamiento y archivo.

– Organización de un evento atlético: – Áreas: tipos, características. – Tareas a realizar. – Instrumentos de recogida de información de la organización de un evento atlético: – Criterios en la elección de la información: relevancia y validez. – Calidad en un evento atlético: criterios y estándares de organización. – Cuestionarios: tipos, características y criterios de elaboración. – Recogida de información en la organización de un evento atlético: – Observación puntual, continua, y resultado final. – Manuales de operaciones. – Informe y memoria final de un evento atlético de iniciación o tecnificación deportiva. Elaboración: – Tipos: técnico, logístico. – Partes que lo componen, características. – Modelos existentes, finalidad de los mismos. – Criterios de elaboración de los informes y memoria. – Incidencias en la organización de un evento atlético: – Características de las incidencias, clasificación, consecuencias y causas. – Acciones de corrección y retroalimentación. – Resultados deportivos de un evento atlético de iniciación o tecnificación deportivo: – Tipos de resultados y sus características: parciales, totales, datos complementarios, individuales, por atleta, por prueba. – Presentación de los resultados. – Confidencialidad de los datos. – Instrumentos de medición de los resultados deportivos. – Técnicas de tratamiento y análisis de los resultados deportivos: criterios.

3. Colabora en la organización y funcionamiento de una escuela de atletismo, discriminando su estructura y funcionamiento, coordinando la actividad de los técnicos de nivel de iniciación y analizando sus funciones.

– Los programas de enseñanza. Planificación anual y plurianual: – Objetivos generales, específicos y operativos. – Metodología. Recursos didácticos. – Distribución de grupos por edades y/o por pruebas. Número de alumnos y alumnas por grupo. – Criterios de adaptación de los contenidos en función de las características técnicas, físicas y psicológicas de los principiantes. – Criterios de adaptación de los medios y métodos a los diferentes grupos. – Adaptación de los materiales. – Formas jugadas. – Aspectos generales sobre el funcionamiento y organización de una escuela de atletismo: – Objetivos. – Organización-organigrama. – Funcionamiento. Procedimientos de comunicación interna. – Normas. Ficha del alumnado. Fichas de asistencia. – Medios necesarios para el funcionamiento y organización de una escuela de atletismo. – Financiación: plan de viabilidad. Ayudas institucionales, patrocinadores, cuotas, socios, donativos, rifas, etc. – Modelo ideal de personal especializado: sus funciones, cometidos e interrelaciones: – Director. – Entrenadores y monitores. – Distribución de tareas según áreas y especialidades. – Secretario-Delegado. – Tesorero-Relaciones públicas. – Responsable de comunicaciones externas. – Médico, fisioterapeuta, psicólogo, etc. – Promoción, publicidad y difusión local de la actividad. – Relaciones con las federaciones autonómica y española. Procedimientos. – Seguros y responsabilidad civil. – Otros medios: – Instalaciones deportivas. Material general y adaptado. – Clubs, local social, contactos con colegios, contactos con AMPA, contactos con asociaciones de vecinos, concentraciones, charlas coloquio, colaboraciones de padres, otros, etc. – Criterios para valorar la calidad de una escuela de atletismo: – Solvencia (económica y de enseñanza). – Nivel técnico de los monitores. Actualización permanente. – Instalaciones y medios adecuados. – Seguridad.

4. Identifica los organismos que regulan el Atletismo a nivel nacional, analizando la estructura y funciones de la Real Federación Española de Atletismo y los estamentos que la componen, y de su centro de formación de entrenadores y técnicos deportivos.

– La Real Federación Española de Atletismo: – Análisis histórico: antecedentes a nivel nacional e internacional. – Estatutos: denominación, domicilio, objeto y naturaleza. – Funciones, competencias y representación internacional. – Órganos de gobierno y representación: composición y funciones: – La Asamblea General y su Comisión delegada. – El Presidente. – Órganos complementarios: la Junta Directiva, el Secretario General y el Gerente. – Los distintos órganos de funcionamiento de la RFEA. – Integración, representación y competencias de las federaciones autonómicas: – Los estamentos: atletas, clubes, entrenadores, jueces y otros colectivos: – Los clubes y su afiliación a las federaciones. – Competiciones oficiales autonómicas, nacional e internacional. – Licencia territorial y licencia nacional: – Derechos y obligaciones. – El centro de formación de entrenadores y técnicos deportivos: – Breve reseña histórica. – Funciones y objetivos. – Composición y funcionamiento: el Director, el Consejo Directivo y la Comisión permanente. – Actividades docentes, cursos y sesiones técnicas. – Servicios: documentación, información y publicaciones. – Los títulos y ciclos de enseñanza deportiva en atletismo: – Normativa. – Perfil profesional de cada ciclo. D) Estrategias metodológicas: Para potenciar la motivación y significación del aprendizaje, trataremos de utilizar metodologías activas debidamente contextualizadas. Nos basaremos fundamentalmente en estructuras de aprendizaje cooperativo por proyectos y resolución de problemas prácticos que permitan al alumnado cumplir con un rol activo y autónomo en su formación. A continuación, se recogen algunas de estas estrategias metodológicas que pueden ser de ayuda para el personal docente: – Supuestos prácticos basados en los conceptos trabajados para la gestión y organización de eventos de promoción e iniciación atlética (vinculado al R.A.1.). – Supuestos prácticos basados en los conceptos trabajados en relación con la recogida de información y procesamiento de resultados (vinculado al R.A.2). – Supuestos prácticos basados en los conceptos trabajados en relación con la organización y funcionamiento de una escuela de atletismo (vinculado al R.A.3). – Supuestos prácticos basados en los conceptos trabajados en relación con la identificación de los organismos que regulan el Atletismo a nivel nacional (vinculado al R.A.4). Se recomienda entonces la utilización de medios audiovisuales para que el alumnado pueda visionar el desarrollo de una actividad que le sirva para reflexionar sobre las variables relevantes en la organización del atletismo. E) Orientaciones pedagógicas: En relación con la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, para que el alumnado sea capaz de gestionar y organizar eventos (R.A.1); recoger información y procesar resultados (R.A.2); colaborar en la organización y funcionamiento de una escuela de atletismo (R.A.3); identificar los organismos reguladores del atletismo a nivel nacional (R.A.4). Se deberá orientar al alumnado hacia la adquisición y trasmisión de valores propios éticos, el esfuerzo personal y la innovación. Asimismo, se le orientará a la promoción del trabajo colaborativo y cooperativo, que le ayude a un mejor desempeño de sus funciones. Los criterios de evaluación principales del módulo que vertebran los aprendizajes son: – Se han analizado los criterios de elaboración de los distintos calendarios de competiciones (pista, cros, etc.) y la distribución de las pruebas, en su caso, que integran cada una de las jornadas atléticas en la promoción (R.A.1.b) – Se ha valorado la importancia de preparar con antelación los aspectos organizativos y de financiación de un festival atlético de promoción, iniciación y tecnificación (R.A.1.h) – Se han descrito los criterios de recogida de información que aseguren su representatividad y validez (R.A.2.f). – Se ha elaborado un programa de enseñanza del atletismo proponiendo adaptaciones de los objetivos y contenidos a las necesidades fisicas y psicológicas de los grupos de iniciación (R.A.3.a). – Se han identificado y descrito los organismos que regulan el atletismo a nivel nacional e internacional (R.A.4.a). F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia: Las características del módulo, así como la orientación del mismo posibilita que su enseñanza pueda ser realizada en formato telemático. En cuyo caso, será imprescindible contar con una plataforma de enseñanza virtual. Las directrices para la realización de enseñanza a distancia serán: – Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión de los contenidos y/o de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta aplicación de los contenidos a supuestos prácticos, en especial para lo relacionado con el R.A.1 y el R.A.2. – Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento teórico con el saber práctico, contribuyendo a resolver dichos supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de los futuros técnicos y, en especial para lo relacionado con el R.A.1 y el R.A.2. – Generar materiales que sirvan de base de apoyo para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia, en especial para lo relacionado con el R.A.3 – Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades online de carácter interactivo que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal; para lo relacionado con los R.A.1, R.A.2, R.A.3 y R.A.4. – Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros del alumnado, para lo relacionado con los R.A.1, R.A.2, R.A.3 y R.A.4. – Establecer tutorías individuales y colectivas para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes para lo relacionado con los R.A.1, R.A.2, R.A.3 y R.A.4. Módulo específico de enseñanza deportiva: Atletismo adaptado Código: MED-ATAT207 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo: La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales (k, l, m, n) y las competencias (k, l, m, n) del ciclo final de grado medio en atletismo. Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado sea capaz de organizar a las personas deportistas con discapacidad interpretando las diferentes clasificaciones funcionales y las características de las diferentes disciplinas del atletismo adaptado, orientando hacia la práctica del atletismo adaptado, organizando sesiones de iniciación al atletismo adaptado y creando las adaptaciones necesarias para este tipo de actividad. B) Línea Maestra: Este módulo organiza la formación del alumnado alrededor de la organización de las personas deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales, orientando hacia la práctica del atletismo adaptado, organizando sesiones de iniciación al atletismo adaptado y creando las adaptaciones necesarias para este tipo de actividad. C) Contenidos:

1. Organiza a los y las deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales y las características de las diferentes disciplinas en atletismo adaptado.

– Clasificación funcional y discapacidad mínima: – Principales clasificaciones funcionales de los atletas en función de su discapacidad. – Los criterios mínimos («discapacidad mínima») que deben cumplir para poder participar en competiciones de atletismo adaptado. – Participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria. – Los juegos adaptados de atletismo y sus diferentes orientaciones como elementos de atención a la diversidad. – Las diferentes disciplinas de atletismo adaptado frente a las disciplinas atléticas equivalentes (reglamento, normativa, aspectos técnicos). – Participación y vivencia de las principales actividades de atletismo adaptado. – Selección de la disciplina atlética más adecuada al tipo de discapacidad. Criterios. – La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como principio de inclusión.

2. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica de atletismo adaptado reconociendo su estructura y las fuentes de información disponibles.

– Origen e historia del atletismo adaptado dirigido a personas con discapacidad. – Estructura del atletismo adaptado dentro de la organización nacional e internacional del atletismo. – Relación entre el Comité Paralímpico Internacional, el Comité Paralímpico Español, la Federación Española de Atletismo y las distintas federaciones españolas de deportes para personas con discapacidad (física, intelectual, sordos, ciegos y parálisis cerebral). – El papel de las instituciones en la organización y fomento de la competición, recreación y práctica saludable del atletismo adaptado. – Características de los programas de difusión y desarrollo de actividades dirigidas a personas con discapacidad a través de federaciones territoriales de atletismo adaptado. – El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica del atletismo adaptado. – Las principales fuentes de información sobre las actividades de atletismo adaptado dirigidas a personas con discapacidad. – Las actividades de atletismo adaptado dirigidas a personas con discapacidad como promotor de valores y vehículo de integración social a través de escuelas y centros atletismo.

3. Organiza sesiones de iniciación en atletismo adaptado analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad.

– Descripción de las necesidades propias de cada tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo-motor, valorando sus características específicas, así como sus contraindicaciones, limitaciones para la práctica del atletismo adaptado y precauciones a tener en cuenta: – Discapacidad sensorial: visual y auditiva. – Discapacidad intelectual: dificultades de aprendizaje, trastorno generalizado del desarrollo, retraso mental y síndrome de Down. – Discapacidad física: lesión medular, parálisis cerebral, amputaciones, daño cerebral adquirido y «Los otros». – Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad para la práctica del atletismo adaptado: – Herramientas básicas de recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad aplicables a la práctica del atletismo adaptado: características y aplicación. – Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica del atletismo adaptado según cada tipo de discapacidad. – Adaptaciones y orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad en las sesiones de atletismo adaptado: pautas, criterios y puesta en práctica.

4. Adapta las actividades propias de la iniciación en atletismo adaptado a personas con discapacidad, identificando las diferencias en la ejecución de los gestos (técnicos/atléticos), analizando las características de la tarea y de los materiales, e identificando las limitaciones para la práctica del atletismo adaptado.

– Las vías específicas de incorporación a la práctica del atletismo adaptado de personas con discapacidad. – La técnica adaptada en carrera, saltos y lanzamientos: diferencias con la técnica de personas sin discapacidad. Adaptaciones según el tipo de discapacidad. – Las características del material adaptado específico, las ayudas técnicas y los materiales auxiliares reglamentarios que se utilizan en el atletismo adaptado. – Los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y actividades de atletismo adaptado. Identificación y criterios utilización. – El arbitraje en atletismo y sus adaptaciones. – Progresiones metodológicas adecuadas a cada objetivo de la sesión y según cada tipo de discapacidad: pautas y criterios de elaboración. – Situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad en las actividades de atletismo adaptado. Integración e inclusión a través de juegos, tareas y actividades de atletismo adaptado. – Las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva del atletismo adaptado: – El contexto y las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta de la práctica del atletismo adaptado y la difusión de la misma. – Barreras arquitectónicas en las instalaciones de atletismo adaptado y espacios sociales. Tipos y características. – Las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad hacia la práctica del atletismo adaptado. D) Estrategias metodológicas: Para potenciar la motivación y significación del aprendizaje, trataremos de utilizar metodologías activas debidamente contextualizadas. Nos basaremos fundamentalmente en estructuras de aprendizaje cooperativo por proyectos y resolución de problemas prácticos que permitan al alumnado cumplir con un rol activo y autónomo en su formación. A continuación, se recogen algunas de estas estrategias metodológicas que pueden ser de ayuda para el personal docente: – Supuestos prácticos de organización de las personas deportistas con discapacidad en función de sus características funcionales (vinculado al R.A.1). – Supuestos prácticos de orientación de las personas con discapacidad hacia la práctica del atletismo adaptado (vinculado al R.A.2). – Supuestos prácticos de organización de sesiones analizando sesiones específicas para personas con discapacidad (vinculado al R.A.3). – Supuestos prácticos de adaptación de las actividades para personas con discapacidad (vinculado al R.A.4). Se recomienda la utilización de medios audiovisuales para que el alumnado pueda visionar el desarrollo de una actividad que le sirva para reflexionar sobre las variables relevantes del entrenamiento condicional en atletismo. E) Orientaciones pedagógicas; En relación con la secuenciación de los contenidos y la progresión del proceso de enseñanza a través de los resultados de aprendizaje, se aconseja impartir el módulo respetando el orden de los resultados de aprendizaje descritos en el apartado resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, para que el alumnado sea capaz de organizar a las personas deportistas con discapacidad (R.A.1); orientar hacia la práctica del atletismo adaptado (R.A.2); organizar sesiones analizando necesidades específicas (R.A.3); adaptar actividades propias de la iniciación al atletismo adaptado. Se deberá orientar al alumnado hacia la adquisición y trasmisión de valores propios éticos, el esfuerzo personal y la innovación. Asimismo, se le orientará a la promoción del trabajo colaborativo y cooperativo, que le ayude a un mejor desempeño de sus funciones. Los criterios de evaluación principales del módulo que vertebran los aprendizajes son: – Se han descrito los conceptos de clasificación funcional y discapacidad mínima del atleta (R.A.1.a). – Se han descrito los principales programas de difusión y desarrollo del atletismo adaptado que existen para las personas con discapacidad, como ejemplos de buena práctica (R.A.2.e). – Se han aplicado procedimientos específicos básicos de recogida de información del comportamiento motor de la persona con discapacidad en relación con su autonomía y de las habilidades motrices básicas para la práctica del atletismo adaptado (R.A.3.c). – Se han desarrollado progresiones metodológicas adecuadas al objetivo de la actividad y según cada tipo de discapacidad (R.A.4.e). F) Orientaciones específicas de enseñanza a distancia Las características del módulo, así como la orientación del mismo posibilita que parte de su enseñanza pueda ser realizada en formato telemático. En cuyo caso, será imprescindible contar con una plataforma de enseñanza virtual. Se aconseja que sea totalmente presencial lo relacionado con el criterio de evaluación g) del R.A.1: g. Se ha reconocido la importancia de vivenciar algunas actividades de atletismo adaptado practicados por personas con discapacidad a través de situaciones simuladas. El resto podrá impartirse de forma telemática. Las directrices para la realización de enseñanza a distancia serán: – Utilizar material audiovisual que pueda servir para una mejor comprensión de los contenidos y/o de ejemplo para visualizar de forma práctica la correcta aplicación de los contenidos a supuestos prácticos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Plantear supuestos prácticos que favorezcan la integración del conocimiento teórico con el saber práctico, contribuyendo a resolver dichos supuestos de forma adecuada y adaptada a las necesidades de los futuros técnicos en cualquiera de los R.A. del módulo. – Generar materiales que sirvan de base de apoyo para cada uno de los temas que se integren en la modalidad a distancia en cualquiera de los R.A. del módulo. – Apoyar la docencia a distancia con una plataforma virtual que soporte el proceso de enseñanza-aprendizaje y lo enriquezca; generando actividades online de carácter interactivo que contrarresten las limitaciones derivadas de la falta de relación interpersonal en cualquiera de los R.A. del módulo. – Propiciar mecanismos de evaluación y autoevaluación que permitan la identificación oportuna de las dificultades y logros del alumnado en cualquiera de los R.A. del módulo. – Establecer tutorías colectivas e individuales para garantizar un correcto seguimiento de los aprendizajes en cualquiera de los R.A. del módulo. Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica. Código: MED-ATAT212 A) Relación con los objetivos generales y las competencias del ciclo: La formación del módulo contribuye a completar en un entorno deportivo y profesional real los objetivos generales y las competencias del ciclo final de grado medio en atletismo. B) Finalidad del módulo de Formación práctica: – Completar la adquisición de competencias profesionales y deportivas propias del ciclo final de grado medio de enseñanza deportiva, alcanzadas en el centro educativo. – Motivar para el aprendizaje a lo largo de la vida y para los cambios de las necesidades de cualificación. – Completar el conocimiento sobre la organización deportiva y laboral correspondiente, con el fin de facilitar su inserción. – Evaluar en un contexto real deportivo y laboral el grado de consecución de los objetivos alcanzados en el centro educativo. C) Funciones o actividades que debe desempeñar el alumnado en prácticas para la realización de las tareas propuestas: – Identificar la estructura y funcionamiento del club de atletismo o entidad deportiva, así como las actividades que se realizan. – Establecer la relación entre la oferta de actividades de tecnificación, perfeccionamiento y especialización deportiva en atletismo. – Supervisar y reconocer los peligros y riesgos existentes en la instalación, identificando su funcionamiento y aplicando protocolos específicos de prevención y vigilancia a las personas usuarias practicantes de atletismo. – Realizar las operaciones de mantenimiento correspondientes al material utilizado durante las actividades de iniciación y tecnificación en atletismo, para la seguridad de personas usuarias – Elaborar la preparación completa de las personas deportistas a partir de la programación de referencia. – Dirigir las sesiones de entrenamiento básico y tecnificación (12 a 15 años), de entrenamiento avanzado y perfeccionamiento técnico y táctico (15 a 19 años). – Coordinar el proceso de iniciación al atletismo analizando la estructura de la escuela de iniciación deportiva y elaborando un programa de referencia. – Organizar actividades de iniciación al atletismo para personas con discapacidad, teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones. – Dirigir y acompañar a las personas deportistas antes, durante y después de su participación en actividades, eventos o competiciones en edades de tecnificación y perfeccionamiento en atletismo. – Informar a las personas deportistas antes, durante y después de las competiciones sobre el desarrollo de la misma y sus ejecuciones, transmitiendo actitudes y valores de respeto a los demás y su entorno. – Velar por el respeto y cumplimiento de las normativas de competición y de utilización del espacio, de acuerdo con los protocolos establecidos. – Actuar como auxiliar de juez en una competición oficial aplicando los conocimientos adquiridos. – Realizar actividades relacionadas con la especialización y tecnificación deportiva en atletismo como la elaboración de programas, colaboración en la organización de actividades y competiciones. D) Secuenciación y temporalización de las actividades que se deben realizar en el módulo de formación práctica: El bloque de formación práctica, bajo la supervisión del técnico superior correspondiente, constará de tres fases: – Fase de observación, en la que el alumnado observará las tareas llevadas a cabo por el técnico supervisor. – Fase de colaboración, en la que el alumnado colaborará con las actividades y tareas desarrolladas y encomendadas por el tutor supervisor de la actividad. – Fase de actuación supervisada, en la que el alumnado asumirá́ de forma responsable el conjunto de tareas propias del ciclo final de técnico deportivo de grado medio en atletismo, encomendadas por el técnico supervisor. E) Características del centro en el que se deben desarrollar las actividades formativas del módulo de formación práctica: Las prácticas se llevarán a cabo en escuelas, clubes, asociaciones deportivas o entidades que incluyan la modalidad de atletismo y que estén inscritas en el registro de entidades deportivas. Los centros donde se desarrollen dichas prácticas deberán estar dotados de los medios y recursos humanos y materiales necesarios para poder llevar a cabo el desarrollo de las actividades correspondientes al ciclo final del grado medio de enseñanzas deportivas en atletismo.